怎样教好小学数学

摘要：从社会现象来看，小数学教学是现在阻碍许多学生成功的主要障碍。因为数学学不好，紧跟着初中的物理、化学都没法学，进而导致高中上不了，或者上了高中也无适应学习。就小学来看，数学教学也是难点。下面，笔者就根据自己多年的教学经验，谈以下几点看法，以供各位参考。

一、钻研教材，分析学情，设计科学合理的教学方法。

在小学数学教中，一般不存在知识性问题，关键在于你采用的教学方法是否科学合理，是否适应你的特殊群体。另外，不要以为哪些知识很简单。因为在我们眼中的简单，但是在学生眼中却很难。所教的内容，不是我们懂不懂，而关键是如何让学生懂。有人如果认为简单，就错得远了。如果真简单，课后就应该有80%的学生能掌握，如果只有两三成人能把握，就说明并非简单。

在数学教学中，一部分老师会常常出现在课堂上无事可做，给学生布置几道作业敷衍了事，等待下课的现象。这种课堂，如果说的不客气的话，就连门都没有入。因为，他们认为那些内容太简单了，简直没东西可讲，或者没必要讲。导致这种现象的原因，就是没有钻研教材，没有研究学生，不懂小学生的特点。应该知道我们面对的是一些正在“人化”的小动物，他们的知识领域还是一张白纸，一个式子的列法、几个数字的算法、甚至与一个数字、字母的写法，都需要我们反复去教、去练，甚至于手把手的去教他们。

二、精心组织教学活动，要打造高效课堂，上好每一节课。

小学的课堂，组织教学远比知识讲解重要。因为小学生的年龄特点，他们好动，注意力不集中，没有较强的学习意识，尤其是低年级学生，一节课注意力集中的时间只有10分钟左右。面对这个群体，如果我们不会组织教学，一味的去灌输知识，就会一塌糊涂。甚至于这个组织教学，要贯穿于课堂始终。关于高效课堂，主要在于科学的教法，要讲练得体，要衔接紧密，要让每分钟都有效，要让学生能接受你的知识，要能在一节课堂上完全反馈你的教学效果并予以补救，也就是要彻底让学生把握你讲的内容，并能灵活运用。对于公式定理，应该讲授时间短，而练习时间长，解决问题时间长，并彻底把握内容。一节课的讲授，应该占不到一半的時间，另一半的时间要留给学生，组织他们处理作业题和讨论问题。高效课堂的标准主要在于让学生都动起来，通过活动来把握教学内容，发现问题并解决问题。

三、真诚地关爱学生，做学生的知心朋友。

关爱学生，是我们教师的天职，更是我们工作的需要。俗话说“亲其师，才能信其道”。我们要把知识传授给学生，就必须亲近学生，和学生打成一片，小学生尤其应该这样。如果让学生敢于告诉我们心中的疾苦和困惑，才能更好的把握学生，知道他们需要什么和困难在哪里，才能更好的了解他们对知识的把握情况。在这种基础上，才能更好的安排教法，以及教学内容。如果我们远离学生，甚至于遥控学生，那么我们的教学就如同隔靴子瘙痒，就很难谈到效果了。他们如果爱哪一个老师，就会尽力的去学他教的知识。其实，孩子们的心灵都很美丽，点滴之水，他们必回涌泉相报。

四、悉心引导，培养孩子们浓厚的学习兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。又是学生对数学有兴趣，他们就会孜孜以求，潜滋暗长。所以，要教好数学，我们就必须培养他们浓厚的数学兴趣。在培养兴趣方面，可以从数学与社会生活、数学与兵法、数学与天文等有关的故事去引导，也可以多举行数学竞赛活动。让他们看到数学是有用的，也是有趣的，从而使他们爱上数学，对数学产生兴趣。

五、教会学生科学学习方法，提高学习效率。

做任何事都一个“法”的问题，学习也样样，学法得当，就会事半功倍，反之，就会事倍功半，甚至于劳而无功。在学法上，要重视理解、分析、联系实际和新旧知识的衔接。千万不要搞题海战和让学生死记硬背。做题，应该举一反三，触类旁通。对于同一类型的题只做有代表性的几道，并且按题型对待，而不要见题就作，要多分析，多思考，多总结。要定期检查旧知识，要坚持预习，带着问题进课堂。对易混淆的知识和相邻的知识，要善于比较，找出异同。

例如对于长方体和正方体表面积的教学，我们与其一遍又一遍地让学生重复，还不如让他们动手做一个长方体和正方体，要、量一量自己的长方体和正方体的面积都有哪些因素组成，并计算出来。这样，不仅让他们顺利掌握了长方体和正方体表面积的计算方法，而且锻炼了学生的动过手能力。

六、对学生科学合理地进行考核，引导学生健康发展。

在考核方面，要做到既要检查所学知识，又要推动学习进步。不要单纯以分数论学生，评价要准确科学，要作好试卷分析，要引导学生检查得失，要能透过试卷看到问题。还有一点就是要重视教学过程中的考核，注意学生平时的学习状况、课堂上参与教学活动的程度，以及作业的完成情况，也就是所谓的平时成绩。这样做，一方面会引导学生积极参与教学活动，探索知识，主动学习。同时会纠正抄袭作业、在考场上作弊等不良行为。

当然，数学的教学和其他课程一样，本无定法，但若能尽量激发学生的激情，让教师和学生都能轻负荷而高效益，就再好不过了。

作者简介：

达凌（1963.2-），男，甘肃省成县人，中师学历，中小学一级教师，长期从事小学数学研究，单位：甘肃省陇南市成县王磨学校。