怎样教好小学语文

摘要：在一般人眼中，语文教学比较简单，因为毕竟属于母语。然而就教学效果来看，并非如此，因为语文高分学生不多。其实，语文教学和其他学科一样，要完成任务，是比较简单的。如果要教好，其实并不简单，甚至非常难。下面，本人这就根据多年的教学经验，谈谈如何才能教好小学语文。

关键词：课标  备课  精品课堂  识字  作文

一、深入把握课程标准，并落实课程标准。

语文课程标准是语文教学的依据，规定着语文教学的内容和目标以及尺度。它是根据各年级学生的心理、生理以及知识结构特征制订的，是非常合理的标准。如果我们不去阅读和领会课标，就会往往提高或者降低标准，在教学中导致过之或者不及的现象。这种现象，都会严重影响我们的教学效果，打乱学生应该具有的知识链二贻误学生。

二、在充分分析学情的基础上，精心备课，做到有的放矢。

在小学语文教学中，虽然内容简单，但是备课依然非常必要。因为你面对的是一个特殊的群体，而不是一个普遍的、永恒不变的机器人，这个群体每一天都在变化。这就要求我们的教学要随他们的需要而变化，也就是要充分分析学情。只有在充分了解到学生需要什么的时候，你才有可能给他们所需，让他们接受你的知识。其实，对小学生的备课，主要任务是针对他们的需要和特点，研究设计符合他们需要的教法，而不是怎样去演绎你的知识体系。只有深切把握这一点，你才能做到有的放矢。对小学生的教学，你口若悬河的演讲，往往比不上合理的教法程序。而且在小学语文教学中，最忌讳的就是你口若悬河、滔滔不绝的演讲。也许你的演讲确实道出了课文的奥妙、艺术手法、意境、甚至于在文学史上的地位。但是作为小学生，他们是不能理解你的这些内容的，因此，属于无用功。

例如教一首诗，对于小学生来说，我们要的是你首先教会他们怎样读，然后是弄清楚里面的生字，接下来是让学生疏通每一句的意思，进而把握整首的一意思，而后是让学生背诵、默写。至于过深的东西，就没有多大的必要了，因为他们是无法接受的。

三、精心组织教学，打造精品课堂。

在课堂教学中，组织教学尤为重要，不仅要程序有条不紊，更重要的是将所有学生引进课堂，让他们灵魂在場，让他们积极参与我们的教学活动，做课堂的主人，把大量的时间留给学生，让学生去读、去写、去思考问题、研究问题、讨论问题。要把主要的问题解决在课堂上，要在课堂上实现由书本知识到学生知识的转化。

四、抓好识字教学，为进一步发展提供保证。

识字教学是小学语文教学的重点之一。对于识字教学，一贯的做法是让学生不厌其烦的去写。笔者认为，这种做法实在效率低下，也没有必要。心理学理论和实践证明，要记住一个简单中等难度的只需要五遍左右，有难度的也只需要八次左右的的重复。因此，在教学中，我们要通过分析字形、辨析字义，利用谜语、儿歌、打油诗、甚至顺口帮助学生记忆，而不能让学生一直去写。

比如新鲜的 “鲜”，如果利用谜语“两个动物靠边站，一个下河，一个上山”;仿照的 “仿”的谜语“左边一千不够，右边一万有余”。尤其是笔画较多的字，例如燕子的“燕”，利用谜语“蒋介石损兵折将，吴佩孚天命该绝;北伐军两路并进，熊克武有智无能”来记忆，其效果非常良好，在记住自行的同时，还温习了历史。

在识字教学中，如果我们应用了以上方法，不仅让学生能够轻松的记住自己，而且会记住学会用法，许多字一生都难忘。

五、抓好写作，给学生飞翔的翅膀。

关于作文教学，关键有两点：一是将作文教学“化整为零”贯穿在语文教学中。二是对作文教学实施“当堂口头作文”训练，并以口头训练为主。具体做法如下：

化整为零就是将作文教学中一种文体的整体写法划分成一个个环节，利用课文中的具体环节，每次训练学生针对这一个环节的写法。每次只学习一个，时间一长，经过积累，就学会了整篇文章的写法。比如刻画人物形象，要涉及到肖像、神态、语言、动作以及人物所做的一些事件，要放在具体的事件中、具体的环境中进行描写，要运用到很多写法和技巧。在具体的语文课教学中，我们并不都是面面俱到，而是结合具体的情境，只进行这众多写法中这一种写法进行训练，并且只用简短的一段字，甚至你让学生口述就不能达到目的。比如上《少年闰土》“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。第四段：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了”。我们不妨就让学生在领会模拟的基础上，选一两个同学，让大家描述肖像特征，也只训练这一种，用字仅几十字。这样，每次训练一种，时间一长，就会对语言描写、行动描写、神态描写等在不知不觉中得到掌握。

关于口头作文，是鉴于原来作文教学普遍采用教师讲写法、学生写作文、教师批阅、讲评，这样的教法效率非常低，而且导致大量的入假现象。于是采用当堂口头写作的方法，就是教师的讲只占几分钟的时间，然后按座位先后让学生口头作文，学生评论得失，老师订正，然后学生当堂动笔完成。

当然，正如古人所说的，教无定法，学无定法。作为资深教师，每个人都有自己的一套教学方法，以上正是本人教学方法的总结，在多年的实践中，本人深感效果不错，今录于此，供大家借鉴。

作者简介：

陈美惠（1966.6-），女，甘肃成县人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：教育基本理论，单位，甘肃省陇南市成县小川学区。