核心素养下如何提高初中语文古诗词教学的有效性

卫建廷

摘要：古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，诗词素养是学生语文综合素养的体现形式之一。而除了提升学生的诗词素养，古诗词教学还有着其他作用。比如促进学生对历史文化的了解，提高学生的道德修养等等。 所以在初中语文教学中，教师就要积极优化教学策略，提高教学质量，争取发挥古诗词教学的最大价值。中国文化博大精深，源远流长。而古诗词也是我国传统文化的重要组成部分，流传至今。古诗词教学，对学生传统文化的学习具有重要的作用，感受中国古代文人的文化素养，有利于提升现代学生的文化素养。对此，笔者以初中语文古诗词为例，就核心素养背景下初中语文古诗词教学进行简要分析。

关键词：初中语文;古诗词教学;有效性

古诗词是我国传统文学艺苑中的一朵奇葩，也是我国历史文化的重要载体。并且，作为我国古代文人思想和智慧的结晶， 古诗词中往往蕴含着丰富的人生哲理和高尚的思想情操，对学生价值观念的形成具有積极的影响。 所以说加强古诗词教学， 无论是从传承历史文化的角度而言，还是从促进学生人生发展的方面而言，都具有深远的意义。 所以在初中语文古诗词教学中，教师就要深入挖掘古诗词的价值，并通过科学有效的教学手段将这一价值发挥出来。从而升华诗词教学的意义，促进学生语文综合素养的提升。 因此，本文将从以下几点阐述如何实现初中语文古诗词教学的最大价值。

一、注重诗词拓展，了解历史文化

学语文不得不涉及到历史，并且培养学生的历史素养也是初中教育的重要目标。 而每一首古诗词都是特定时代、特定人物的产物，其中蕴含着丰富的历史信息。另外，学生只有了解诗词的历史背景和人物生平，才能全面、深入地理解诗词的中心思想。所以综合以上因素，在初中语文古诗词教学中，教师就要注重诗词拓展。首先教师要做好备课工作，对诗词的创作背景、 作者生平、作者作诗时的生活境遇做全面的了解和分析，然后合理渗透到教学过程中。以此拓展学生的历史视野，强化学生对诗词内容和诗人思想情感的理解。

例如：在学习《茅屋为秋风所破歌》这一课时，我先让学生

认真阅读诗文，并结合书上的注释理解诗文含义。而后我向学生提问：“‘自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻，诗人为何彻夜难眠？”学生答：“杜甫历经了许多人生坎坷，忧思万千。”我继续问：“那同学们知不知道杜甫经历了怎样的社会动荡？  ”接着学生便提出发生于唐朝玄宗末年到代宗初年的安史之乱。

二、丰富诗词活动，提升诗词素养

提升学生的诗词素养是古诗词教学的基本目标。并且，诗词素养作为语文综合素养的一部分，对学生阅读能力、写作能力、鉴赏能力以及审美情趣的提升都具有一定的作用。 而培养学生的诗词素养，就要落实到培养学生的诗词兴趣，提高学生理解诗词、鉴赏诗词的能力，以及丰富学生的诗词储备等方面 所以在初中语文古诗词教学中，教师可以根据教学内容和学生的兴趣喜好来举办各种形式的诗词活动，以实现快乐的诗词教学。 从而激发学生对诗词的热爱之心，促进学生诗词素养的发展与提升。

例如：为了夯实学生的诗词基础，激发学生自主学习诗词的动力，我会经常组织学生开展诗词接龙、诗词朗诵、诗词大会等活动。比如在一次诗词大会中，我先将初中语文教材中的诗词进行整合，再适当渗透一些课外诗词，然后从诗词常识、诗词鉴赏、 诗词背诵等几个方面整理成一个个小问题。 形式如下：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中提到的《玉树后庭花》与 哪个人物有关？ A.刘禅;B.陈叔宝;C.李煜。 然后在大会进行中， 我将班级学生分成四组，每组选出代表参加比赛。而我便通过多媒体展示问题，让四名学生代表抢答，最后选出优胜组。通过这种形式，可以拓展学生的诗词视野，强化学生自主学习诗词的意识，从而为培养学生的诗词素养奠定良好基础。

三、渗透思想教育，升华教学意义

德育是语文教育的重要功能之一。而古诗词中所蕴含的人生哲理和思想情操对学生人生观、价值观的形成具有一定的影响。所以在初中古诗词教学中，教师便可以根据诗词内容和初中生的特点适当渗透品德教育。 引导学生深入挖掘诗词内涵， 体会诗人的思想感情，并提取其中优秀的哲理和精神鼓励学生学习和践行。以此深化学生对诗词的理解，提高学生的思想境界，提升学生的道德修养。

例如：在学习《过零丁洋》一课时，我先为学生介绍这首诗的写作背景，然后让学生谈一谈自己所知道的关于文天祥的事迹，以此增进学生对诗人的了解。然后我向学生提问：“诗人在最后说‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青，同学们知道‘丹心是什么心吗？”学生便给出“爱国之心”、“忠义之心”等答案。而后我便继续引导：“文天祥是一个把人格与诗格浑然一体的伟大诗人，那么从他的身上我们能学到哪些精神呢？ ”以此引导学生体会文天祥舍生取义的精神，学习其爱国、忠正、自强不息的民族气节，从而升华诗词教学的意义。

四、开展课外活动，升华学生思想情感

在初中语文古诗文教学中，教师在课堂中为学生讲解理论知识的同时，还需要积极开辟“第二课堂”，开展内容丰富、形式多样的古诗文课外教学活动，将传统文化逐步渗透其中，促使学生在积极参与、动手尝试环节中领悟传统文化的内涵与价值，构建全方位的传统文化教育模式，进而升华学生的思想情感，培养学生传统文化意识。

教师可以在班级内设置国学兴趣小组，围绕国学经典开展阅读、讨论活动。例如，教师可以引导学生观看《百家讲坛》中关于《论语》的相关视频，学生在对《论语》、孔子等有所了解之后，教师则以此为话题引导学生进行交流讨论，鼓励学生积极发表自己的见解。通过这样的方式可以加深学生对儒家思想、传统文化的理解，对学生分析表达能力、自主学习能力的培养大有裨益。

总之，在初中语文古诗词教学中，教师要根据诗词的特点和学生的发展需求积极优化教学策略。 争取通过诗词教学培养学生的多方面素养，从而更好地实现古诗词的育人价值。

参考文献：

[1]沈光国.关于初中语文古诗词教学策略的探讨[J].课程教育研究，2016.04

[2]廖苑妃.新课程背景下基础教育阶段语文教材保留篇目教学研究[J].教育现代化.2016.31.