小学生阅读能力的提高

摘要：培养小学生阅读能力是引导其学好语文的关键，同时更是引导学生有效汲取知识、形成丰富情感、提高语文素养和实现终身学习的基础。因此在当前的小学语文教学中，教师一定要积极采取各种措施对学生进行合理引导，培养学生良好阅读能力，为学生全面发展奠定基础。本文将从兴趣、阅读方法、情感和欣赏、分享交流等方面，对提高小学生阅读能力的策略展开探讨，但愿能为广大教师提供些许参考。

关键词：小学生;阅读能力;培养提高

随着新课改的逐渐深入，小学语文教学更加重视阅读教学，不但拓宽了教学广度，还深化了教学深度。这是因为阅读能力的培养与学生感知能力、理解能力、欣赏能力、评价能力的提高息息相关，直接关系到学生能否学好语文课程和全面发展。因此在当前的教育背景下，小学语文教师一定要以提高学生阅读能力作为重要教学任务。

一、以激发学生兴趣为提高阅读能力的基础

兴趣是学生主动学习的重要前提，因此激发学生阅读兴趣十分有必要，这将直接关系到学生会否主动进行阅读和学习，进而影响学生阅读能力的提升情况。只有培养学生浓厚阅读兴趣，引导学生积极主动地进行阅读学习，他们的阅读能力才有可能得到真正提升。不过小学生语文基础和阅读基础能力较差，认识的字不多，理解能力与抽象思维弱，因此他们通常会觉得阅读教学极为抽象和枯燥，相应的阅读兴趣也较为淡薄。针对这一问题，教师应当积极尝试和实践各种策略，想方设法激发学生阅读兴趣，引导学生主动阅读。其中，以学生感兴趣的事物进行引导，能够有效将学生注意力转移到阅读教学上来。另外增强阅读教学的趣味性，让学生在阅读的过程中充分感受阅读带来的乐趣，同样可以有效激发学生阅读兴趣。例如在教学《乌鸦喝水》时，教师在课前准备好了多媒体教学课件，并在上课时通过播放课件向学生展示乌鸦的图片及视频，对乌鸦进行简单介绍。学生好奇心较强，不知不觉地就被课件内容所吸引，津津有味地观看和了解与乌鸦有关的知识。然后教师播放准备好的动画，动画中一只乌鸦飞着飞着觉得特别口渴，便四处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。瓶子旁边有许多小石子，瓶子里有水，但是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又太少，它喝不着。动画播放到这里就暂停了，教师向学生提问：“同学们，加入你是这只乌鸦，你会怎么喝水呢？”学生们纷纷开动脑筋进行思考，互相讨论。教师在学生讨论结束后继续说：“同学们，书中给我们提供了答案，我们一起通过阅读来看看吧。”这样一来，学生兴趣很容易地被转移到了教材阅读上，认真跟着教师完成阅读，寻找答案。

二、以阅读方法培养作为提高阅读能力的关键

学生掌握正确的阅读方法能够起到事半功倍的效果，更好地理解阅读内容与内涵，同时快速提升自身阅读能力。因此在小学语文阅读教学中，教师一定要将阅读方法培养作为重要任务，以此为基础对学生阅读能力加以培养和提升。小学生应当掌握的阅读方法非常多，常见的包括整体性地了解文章大意了解作者写作思路;通过抓关键词，联系上下文，联系写作背景，用缩句法读懂长句等方式读懂每一句话;在读懂每一句话的基础上抓中心词，理清层次，读懂每一段话;理清全文顺序并划分段落等。教师在实际教学时需要将这些阅读方法融入课堂中，既要对阅读方法进行详细讲解和分析，也要在引導学生阅读时灵活运用，从而让学生在长期熏陶下逐渐掌握正确阅读方法。例如在教学《海底世界》时，教师对学生说：“同学们，我们在阅读时通常会采用自然段划分层次的方式对文章进行分段，而自然段的常见组合形式包括顺承式、并列式、总分式、转折式因果式等等。”然后教师对这些自然段组合形式进行为详细介绍，并要求学生对《海底世界》使用的哪种形式进行判断。在教师的引导下，学生准确说出课文是总分式结构。

三、以情感和欣赏作为提高阅读能力的阶梯

培养学生丰富情感是小学语文阅读教学的重要任务，同时提高学生欣赏水平，确保学生能对优秀文章进行正确鉴赏，也是提高学生阅读能力的关键。因此在实际教学中，教师应当注重对学生阅读欣赏能力的培养，同时引导学生在此过程中形成丰富情感，为学生的综合发展起到帮助。例如在教学《春潮》时，教师应当引导学生对这篇美文进行深入欣赏，让学生准确理解和把握文章的文字之美与结构之美，进而在培养学生语感的同时，强化其阅读情感。在教师的引导下，学生仿佛置身于北方二月的春天中，感受着春潮到来时大自然中的朝阳升起、雪水融化奔流、瀑布解冻、大江复活的勃勃生机，体会到了大自然的美好，并形成了美好的情感意识。

四、以分享交流作为长效提高阅读能力的核心

在学生阅读之后引导他们进行分享与交流，能够进一步激发他们阅读兴趣，同时构建良好阅读交流氛围，更能让他们在交流与互动中分享自身阅读经验，吸收他人阅读技巧，发现并改正自身阅读的不足之处。教师不但需要在课堂上留出时间让学生进行阅读分享和交流，还应当在课后积极开展各种分享交流活动，如读书角、阅读技巧交流活动、优秀文章分享活动、阅读竞赛等，让学生能够在浓郁的阅读交流环境中不断提高自身阅读能力。例如在教学《种子的梦》时，教师在引导学生朗读课文后，让学生再次默读课文，总结文章写作技巧，感受文章情感，理解文章内涵。然后教师再组织学生举手发言，分享他们的读后感，在良好的课堂氛围中互相分享阅读经验，提高阅读能力。

结束语：

综上可知，新课程背景下提高小学生阅读能力十分有必要，这对全面提高学生语文核心素养，促使学生全面发展有着积极作用。在实际教学中，教师可以尝试通过激发学生阅读兴趣，培养学生阅读方法，引导学生在阅读欣赏中强化情感，组织学生分享阅读经验等方式，全面引导学生快乐阅读，提高学生阅读能力。

参考文献：

[1]邱小梅. 浅析小学生阅读能力提高的新途径[J]. 课程教育研究， 2016（30）.

[2]王薇. 多元促进快乐阅读——小学生阅读能力提升的策略研究[J]. 作文成功之路（中旬）， 2018（12）.

[3]周成佰. 浅谈如何培养和提高小学生的阅读能力[J]. 课外语文：下， 2017（3）.

作者简介：

杨小艳  1974年生  女   籍贯陕西省宝鸡市金台区  本科学历  研究方向  小学生阅读能力的提高