小学生阅读能力的提高

2019-10-21 07:47杨小艳
写真地理 2019年17期
关键词:阅读能力小学生

摘要:培养小学生阅读能力是引导其学好语文的关键,同时更是引导学生有效汲取知识、形成丰富情感、提高语文素养和实现终身学习的基础。因此在当前的小学语文教学中,教师一定要积极采取各种措施对学生进行合理引导,培养学生良好阅读能力,为学生全面发展奠定基础。本文将从兴趣、阅读方法、情感和欣赏、分享交流等方面,对提高小学生阅读能力的策略展开探讨,但愿能为广大教师提供些许参考。

关键词:小学生;阅读能力;培养提高

随着新课改的逐渐深入,小学语文教学更加重视阅读教学,不但拓宽了教学广度,还深化了教学深度。这是因为阅读能力的培养与学生感知能力、理解能力、欣赏能力、评价能力的提高息息相关,直接关系到学生能否学好语文课程和全面发展。因此在当前的教育背景下,小学语文教师一定要以提高学生阅读能力作为重要教学任务。

一、以激发学生兴趣为提高阅读能力的基础

兴趣是学生主动学习的重要前提,因此激发学生阅读兴趣十分有必要,这将直接关系到学生会否主动进行阅读和学习,进而影响学生阅读能力的提升情况。只有培养学生浓厚阅读兴趣,引导学生积极主动地进行阅读学习,他们的阅读能力才有可能得到真正提升。不过小学生语文基础和阅读基础能力较差,认识的字不多,理解能力与抽象思维弱,因此他们通常会觉得阅读教学极为抽象和枯燥,相应的阅读兴趣也较为淡薄。针对这一问题,教师应当积极尝试和实践各种策略,想方设法激发学生阅读兴趣,引导学生主动阅读。其中,以学生感兴趣的事物进行引导,能够有效将学生注意力转移到阅读教学上来。另外增强阅读教学的趣味性,让学生在阅读的过程中充分感受阅读带来的乐趣,同样可以有效激发学生阅读兴趣。例如在教学《乌鸦喝水》时,教师在课前准备好了多媒体教学课件,并在上课时通过播放课件向学生展示乌鸦的图片及视频,对乌鸦进行简单介绍。学生好奇心较强,不知不觉地就被课件内容所吸引,津津有味地观看和了解与乌鸦有关的知识。然后教师播放准备好的动画,动画中一只乌鸦飞着飞着觉得特别口渴,便四处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。瓶子旁边有许多小石子,瓶子里有水,但是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又太少,它喝不着。动画播放到这里就暂停了,教师向学生提问:“同学们,加入你是这只乌鸦,你会怎么喝水呢?”学生们纷纷开动脑筋进行思考,互相讨论。教师在学生讨论结束后继续说:“同学们,书中给我们提供了答案,我们一起通过阅读来看看吧。”这样一来,学生兴趣很容易地被转移到了教材阅读上,认真跟着教师完成阅读,寻找答案。

二、以阅读方法培养作为提高阅读能力的关键

学生掌握正确的阅读方法能够起到事半功倍的效果,更好地理解阅读内容与内涵,同时快速提升自身阅读能力。因此在小学语文阅读教学中,教师一定要将阅读方法培养作为重要任务,以此为基础对学生阅读能力加以培养和提升。小学生应当掌握的阅读方法非常多,常见的包括整体性地了解文章大意了解作者写作思路;通过抓关键词,联系上下文,联系写作背景,用缩句法读懂长句等方式读懂每一句话;在读懂每一句话的基础上抓中心词,理清层次,读懂每一段话;理清全文顺序并划分段落等。教师在实际教学时需要将这些阅读方法融入课堂中,既要对阅读方法进行详细讲解和分析,也要在引導学生阅读时灵活运用,从而让学生在长期熏陶下逐渐掌握正确阅读方法。例如在教学《海底世界》时,教师对学生说:“同学们,我们在阅读时通常会采用自然段划分层次的方式对文章进行分段,而自然段的常见组合形式包括顺承式、并列式、总分式、转折式因果式等等。”然后教师对这些自然段组合形式进行为详细介绍,并要求学生对《海底世界》使用的哪种形式进行判断。在教师的引导下,学生准确说出课文是总分式结构。

三、以情感和欣赏作为提高阅读能力的阶梯

培养学生丰富情感是小学语文阅读教学的重要任务,同时提高学生欣赏水平,确保学生能对优秀文章进行正确鉴赏,也是提高学生阅读能力的关键。因此在实际教学中,教师应当注重对学生阅读欣赏能力的培养,同时引导学生在此过程中形成丰富情感,为学生的综合发展起到帮助。例如在教学《春潮》时,教师应当引导学生对这篇美文进行深入欣赏,让学生准确理解和把握文章的文字之美与结构之美,进而在培养学生语感的同时,强化其阅读情感。在教师的引导下,学生仿佛置身于北方二月的春天中,感受着春潮到来时大自然中的朝阳升起、雪水融化奔流、瀑布解冻、大江复活的勃勃生机,体会到了大自然的美好,并形成了美好的情感意识。

四、以分享交流作为长效提高阅读能力的核心

在学生阅读之后引导他们进行分享与交流,能够进一步激发他们阅读兴趣,同时构建良好阅读交流氛围,更能让他们在交流与互动中分享自身阅读经验,吸收他人阅读技巧,发现并改正自身阅读的不足之处。教师不但需要在课堂上留出时间让学生进行阅读分享和交流,还应当在课后积极开展各种分享交流活动,如读书角、阅读技巧交流活动、优秀文章分享活动、阅读竞赛等,让学生能够在浓郁的阅读交流环境中不断提高自身阅读能力。例如在教学《种子的梦》时,教师在引导学生朗读课文后,让学生再次默读课文,总结文章写作技巧,感受文章情感,理解文章内涵。然后教师再组织学生举手发言,分享他们的读后感,在良好的课堂氛围中互相分享阅读经验,提高阅读能力。

结束语:

综上可知,新课程背景下提高小学生阅读能力十分有必要,这对全面提高学生语文核心素养,促使学生全面发展有着积极作用。在实际教学中,教师可以尝试通过激发学生阅读兴趣,培养学生阅读方法,引导学生在阅读欣赏中强化情感,组织学生分享阅读经验等方式,全面引导学生快乐阅读,提高学生阅读能力。

参考文献:

[1]邱小梅. 浅析小学生阅读能力提高的新途径[J]. 课程教育研究, 2016(30).

[2]王薇. 多元促进快乐阅读——小学生阅读能力提升的策略研究[J]. 作文成功之路(中旬), 2018(12).

[3]周成佰. 浅谈如何培养和提高小学生的阅读能力[J]. 课外语文:下, 2017(3).

作者简介:

杨小艳  1974年生  女   籍贯陕西省宝鸡市金台区  本科学历  研究方向  小学生阅读能力的提高

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