童心、童趣

陈珂

摘要：“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”[1]这是课标对低段孩子写话的目标要求。文章总结了笔者在一年级写话教学中的新思路，倡导理解童心，欣赏童趣，培养孩子们的写作激情。

关键词：思维方式;充满童趣;表现手法

中图分类号：G623.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0070-01

多年来，在写话教学中却存在着不少问题，归结到一个根本点，是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械的应试训练，失落了孩子的童趣，扼杀了孩子的童心。我是一年级的语文教师，在本学期的写话教学中，我做了一些探索，努力克服以上的弊端，使我的学生们用他们的童心去谱写一篇篇充满童趣的乐章。

1.信任孩子，鼓励个性化的思维方式

孩子充满想象，他们是想象的天使，他们有足够的能力去描绘所见、所闻、所想。作为老师，我们要信任他们，放开手，让他们大胆地去尝试。不要提太多的要求，不要有过多的缀述。因为这些都是孩子们写作的羁绊。请看这样一个写话训练。

要求：1.这是什么地方？

2.都有谁？

3.它们在干什么？

在领悟了三个要求的精神以后，孩子们写道“这是在草地上，有一只老鹰和一只小鸡，老鹰要吃小鸡。”你可能要说，文通句顺，对一年级的孩子来说，够不错的了。其实不然，一年级的孩子，词汇固然贫乏些，可他们的想象丰富;但是繁琐的要求，善意的提示，像一个框子框住了孩子的思维，失落了孩子的个性。

第二天，我又在课堂上出示了同样一幅画，只是把要求变成了：开动小脑筋，编个好听的故事写下来，看谁是故事大王。孩子们兴趣盎然地去写，有的甚至一节课都没写完，有的说“老师，我明天再交吧！我能写好长好长，保证有意思。”有的说“老师，我把我写的故事读给你听听，你肯定笑掉大牙！”……翻开孩子们的写话本我惊呆了，全班有三分之一的学生写了两百字以上，而且正如他们所言，非常有意思。一个孩子写道：

“鸡妈妈生了好多孩子，她天天教育孩子们要注意安全，不能乱跑，可是有一只小黄鸡偏不听。有一天，这只小黄鸡悄悄地溜出去玩，真是太倒霉了，正好碰到了一只老鹰。老鹰的爪子长长的，嘴巴尖尖的，它冲下来要把小鸡吃掉，小鸡吓得昏死过去了。可就在这时候，老鹰突然肚子疼，原来她要生宝宝了，老鹰赶紧飞回窝去，等她生完宝宝飞回来，小鸡早就被爸爸妈妈救走了。”

像这样的文章还有很多，每一篇都是精美的童话。我不由得感叹：孩子，你们真棒！老师们再不要自以为善意地送给你们拐杖，因为你们的思维是飞翔着的。

2.理解孩子，欣赏充满童趣的语言

孩子的心灵是纯真的，他们敢想敢说，而且怎么想就怎么说，没有顾忌，沒有邪恶。看孩子的作品要有一颗童心，要学着用儿童的眼睛看世界，走进孩子的心灵，才能理解孩子的思想，才能真正去欣赏孩子们那些充满童趣的语言。

“五一”节的时候，我布置孩子们写一篇日记，内容不限。节后回来时，一个孩子拿着另一个孩子的日记本，急冲冲地来找我，一脸严肃地说：“陈老师，你看叶世顺好流氓。”我吓了一跳：写日记，怎么写出流氓来了？我赶紧接过来，打开一看，只见写道：

“今天晚上，我在家看电视，我看见一个男人和一个女人在亲嘴，他们亲得真带劲。男人爱女人，女人爱男人，这是为什么？真是太奇怪了……”

读到这里，我笑了，对前来告状的孩子说：“叶世顺不是流氓，他只是把看到的、想到的写出来。老师常跟你们讲，怎样想就怎样写，不要说假话。老师也想知道你的小脑袋瓜里装着哪些有趣的事，还有哪些不解的疑问，你也把它们写出来好吗？”上课的时候，我特意读了这篇日记，并评价说：“有些事情，你们现在不懂，可是，在慢慢长大的过程中，就会懂了。叶世顺是个爱动脑筋的孩子，老师喜欢他。”这件事以后，学生写话更加真实大胆了，很少有学生再挖空心思去胡编乱造。欣赏着这充满童趣的语言，我渐渐走进了孩子的心灵，使我有机会成为他们的良师益友。

3.赏识孩子，提倡多种表现方法

低年级孩子的写话，大都是以记叙的形式出现的。我想，这跟历来强调“小学生写记叙文为主”不无关系。从根本上说，“记叙”只是一种表达方式，以记叙为主的文章，我们称之为记叙文。但文体与表现手法还不是一回事，人们可以根据需要灵活选择。孩子们也有选择的愿望，在日常的生活、学习中，他们的阅读范围较广，涉及到儿歌、童话故事、谜语，甚至散文。他们一旦对哪一种体裁的作品感兴趣，就会去模仿。然而孩子的这种模仿是小心翼翼的，在老师没有要求的情况下，特别是在正正规规的写话训练中，他们是不敢造次的。

走进孩子的世界，做一名童心未泯的老师，就能看到更多的美好。这些美好开启了孩子们的习作之旅。对孩子们而言，写话是理想与现实的交流，是内心世界的展示。教师的责任是更深地挖掘孩子的这种潜能，因此我们都要有一种锲而不舍的探究精神。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.第6页.