合作学习促进思政课教改

宾业伟

摘要：合作学习，是课堂教学改革重要方向之一。合作学习，不仅指学生之间的合作，还应包括师生之间的合作。只有践行了生生之间、师生之间的合作学习，才能不断加强课堂教学创新，补齐质量短板，更好地促进思政课教改。

关键词：合作学习；创新精神；师生合作；合作成长

课堂教学作为人才培养的主阵地，存在一些亟待破解的教学质量问题。教学教法设计落后，是高质量课堂建设的短板。加强课堂教学创新，补齐质量短板，推广合作学习的教育理念，才能打造高质量课堂。

一、合作学习教育理念的兴起

合作学习，是一种古老的教育观念和实践。在西方，古罗马昆体良学派曾指出，学生可以从互教中受益。大约在18世纪初，英国牧师倍尔和兰喀斯特（Bell，A.&Lancaster.J.）广泛运用过小组合作学习的方式。19世纪初合作学习观念传到美国，在教育家帕克（Park，F.）和杜威（Dewey，J.）的积极倡导下，合作教学法在美国教育界占据了主流地位。合作学习是当代主流教学理论与策略，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

二、合作学习的教育功能

（一）培养合作精神

从客观上看，世界各国的教育，都在强调合作。人类发展，面临各种问题，光靠个人力量，很难解决。因此，教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力。

（二）培养交往能力

社会越发展，人际交往重要性就越明显。在合作学习中，学生增强了交往，形成初步的社交能力。合作学习是同学之间互教互学、交流知识的过程，也是互爱互助、沟通情感的过程。

（三）培养创新精神

释放学生的创造力，是当今教育的重要目的之一。合作学习采用异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角。

（四）激励主动学习

合作学习能使学生，把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题，放手让小组合作讨论，这时的学生，就已经主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少，都会得到一些结论。

三、合作学习的具体形式

合作学习，不仅指学生之间的合作，还包括师生之间的合作。师生之间的合作学习，尤为重要，只有践行了师生之间的合作学习，课程改革所倡导的诸如“以学定教”“先学后教”等理念，才能真正落到实处。师生之间可以进行多种形式的合作学习。

1、师生合作制定学习目标

传统课堂中，教师很少和学生一起讨论、确定学习目标。多数情况下，都是教师根据教材和教学参考书，事先设定出来，然后在课堂上领着学生围绕目标学习。学习目标的确定，是学生学习的起点。学习目标，应该在课堂上，由师生一起制定。师生面对课本，共同选出有价值的问题合作探究。

2、师生合作推进学习过程

传统课堂中，学生的学习并不主动积极，被教师牵着走。因为教师的教学设计，只是从课本内容或表现形式出发，或只是从教师对教材的理解出发而定的。这样的学习过程，是在学生不知情、没有心理准备的情况下发生的，教师和学生不在一个频道上。学习过程，最好是师生合作共同完成。师生面对双方，经过讨论交流，选定学习目标，相向而行。

3、师生合作呈现学习成果

一节课下来，师生到底收获了什么？很多课堂，没有这方面的呈现。很多教师没有呈现学习成果的意识和习惯。这就使得学生对这门学科的学习缺少获得感。课堂上师生合作呈现学习成果，这一环节必不可少。例如，师生可以分享，对课本相关历史人物性格特点的认识。对课本相关历史人物的感知，要允许学生见仁见智。

（二）合作学习不能仅限于课堂

1、全面成长的教育目標

学习并不是大学生成长和生活的全部。大学需要学习，更需要健康快乐全方位地生长。教育的目标，应该是人的知识、能力、智慧、文化、体质、品格、人格的全面生长。在合作学习的基础之上，还应该合作成长。所谓合作成长，就是指一个所有成员都能够有道德、有效率地自由生长的紧密联系的整体组织。合作成长强调回归人本、回归生活、回归常识。

2、合作成长的活动内容

合作成长的活动内容非常丰富，除了学业发展，身体锻炼、兴趣爱好等，都可以成为合作成长的活动内容。与合作学习相比，合作成长强调的是其成员生命整体的发展和成长，其关注的重点是成员全方位的生命状态。

参考文献：

[1]、陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学：北京师范大学出版社，2007

[2]、皮连生主编.教育心理学：上海教育出版社，2011

[3]、朱文彬、赵淑文主编.高等教育心理学：首都师范大学出版社，2007

[4]、对差异教学必要性与可行性的思考[J].韩玉杰.知识经济.2009（09）

[5]、高校思政课实效性的调查与提升对策[J].朱娅.山西高等学校社会科学学报.2017（03）

[6]、关于大学思政课如何有效开展的讨论[J].崔岚.课程教育研究.2014（21）

[7]、新时代思政课教学改革方向探析[J].刘健.中国农村教育.2019（23）

[8]、“小组合作学习与训练”在学科教学论中的应用[J].宋慧敏.教育理论与实践.2013（12）

[9]、研究性学习中合作小组的组建[J].赵守平，韩惠英.中国校外教育.2014（26）

[10]、在小组合作学习中培养大学生自主学习能力的研究[D].董晓.扬州大学2009

[11]、基于自主、合作、探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革[J]. 余文森，连榕，洪明.课程·教材·教法.2013（04）