基于企业社会责任的大学生创新创业教育体系的思考

雷岁江 曹俐

摘要：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。本文对创新创业教育的内涵进行诠释，在总结国内外实践的基础上，结合管理学原理课程思政建设探索的需要，构建基于企业社会责任的市场营销专业大学生创新创业教育体系的思路、做法及保障机制，为地方特色院校在大学生创新创业教育改革和实践方面提供有益的参考。

关键词：创新创业教育；大学生；教育体系；课程思政

一、基于企业社会责任视角开展大学生创新创业教育的必要性

当前，根据高等教育人才培养的使命以及国家开展课程思政建设的意义，结合《管理学原理》课程思政大纲的要求，我们认为课程思政思想不仅可以在课程内容中体现，更重要的是可以进一步将这些思想融入到人才培养的体系中去，尤其是创新能力人才培养的体系中去。因此，我们选择《管理学原理》课程思政建设目标之一，“有关管理道德的思想以及企业社会责任”为契入点，不仅在课程教学中让学生进一步理解有关管理道德的思想以及企业社会责任的含义，重要性，强化管理道德和社会责任意识，同时在创新人才培养的人才体系中，融入企业社会责任意识。基于企业社会责任与创新人才培养体系的融入对于大学生创新创业教育改革和实践具有重要的意义。

上海电机学院商学院在贯彻实施教育部的创新创业人才培养中已经取得了一些经验和成绩。但是，在系统地构建创新创业人才培养的教育体系方面还显得比较零散，尚没有形成系统科学的培养方案，缺乏切实可行的保障机制，有待形成彰显特色的实践探讨。本文对创新创业教育的内涵进行诠释，在总结国内外实践的基础上，结合《管理学原理》课程思政建设探索的需要，构建基于企业社会责任的市场营销专业大学生创新创业教育体系的思路、做法及保障机制，为地方特色院校在大学生创新创业教育改革和实践方面提供有益的参考。

二、关于创新创业教育与企业社会责任的内涵

关于“创业教育”的内涵，是由“Enterprise education”翻译而来的，创业教育是指通过开发和提高学生的基本素质和创业能力的教育，使得学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理素质 [1]，1998年，联合国教科文组织发表的《世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》报告指出，21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照，即创业教育，在这次大会上正式提出了创业教育的概念。

目前国内关于创新创业教育的概念，还在讨论中，但是核心的内涵中基本达成共识的观点是“创新创业教育”的本质是通过训练创业技能，培养具有创新思维，创业意识和创新能力的高素质人才。从这个意义上讲，创新创业教育本质上是素质教育。

企业社会责任（Corporate social responsibility，简称CSR）是指企业在创造利润、对股东和员工承担法律责任的同时，还要承担对消费者、社区和环境的责任，企业的社会责任要求企业必须超越把利润作为唯一目标的传统理念，强调要在生产过程中对人的价值的关注，强调对环境、消费者、对社会的贡献。

三、国内外创新创业教育实践

3.1国内创新创业教育实践中主要存在的问题

（1）社会责任意识不强，创新氛围不浓

目前大学生对于创业创新的意识比较模糊，在创新创业能力的培养方面，表现为责任意识淡薄，自我需求不足，由于缺乏社会经验，对于尚未走出校门的学生，自信心不足，参加创业活动的积极性不高，此外，国内的投资软环境有待改善，无论在金融环境，创业资金支持方面还存在诸多问题，也是导致大学生在创业道路上畏首畏尾的主要原因。

（2）师资队伍不适应，实践环节距离大

创新创业教育对教师队伍的要求比较高，需要“双师型”的教师队伍，高校科研为导向的指挥棒，很多教师科研实力强，但是在指导实践性强的项目或者课程方面，自己本身也是缺乏实践锻炼，对于学生创新创业能力的培养存在不能满足其需求的状况。此外，高校实践教学环节建设還存在较大差距，实验室及实习基地建设有待更加务实。

（3）培养体系不对接，考评机制待完善

人才培养方案对于创新创业的对接，是体现高教理念与思想的体现所在，目前的人才培养方案中，对于创新创业课程的嵌套还存在较大问题，教学目标中体现不足，教学内容上缺乏衔接，与专业的结合问题没有充分研讨，教学组织形式上还存在与旧体制诸多的不适应。对于教师的考评机制，虽然鼓励开展创新创业活动，但是考评机制还缺乏操作性、科学性。真正从事创新创业教育的教师数量极其有限。如何设计合理的人才培养方案，打造适宜的教师考核评价标准，都有待进一步完善。

3.2国外创新创业教育实践及经验启示

3.2.1国外创新创业教育的实践与经验

伴随着知识经济的出现，最早的创新创业教育始于美国，随着欧美国家创新创业教育渐趋完善，联合国教科文组织将创业教育称为继学历教育和职业教育之后的“第三本护照”。

美国创新创业教育是世界上最早的国家[2]，其主要经验有以下几个方面：一是全程教育。是从小学到大学的全程开设创新创业教育课程；二是富于体验。“青年商业社”就是美国实施创新创业的载体，从筹资、产品研发、市场推广等环节可以实际开展相关的经营活动；三是专业打造。在美国开设创新创业教育的大学，比较有名气的有百森商学院，贝勒大学，南加州商学院，国内一些顶尖的大学也有相关专业和学位的设置。

英国也是开展创新创业教育比较早的国家之一，此外德国、澳大利亚、日本、印度等国家也纷纷开展创新创业教育。这些国家的做法共性的特点是，一通过项目计划或者法案推行，英国是依托“大学生（高等教育）创业项目”，日本是通过《大学技术转移法》法案来推动；二是注重体验，英国的大学生创业项目强调实践过程，并注重和创业者面对面的交流。

四、构建基于企业社会责任的大学生创新创业教育体系的思路

上海电机学院，根据国家创新创业教育的发展要求，积极开展在教育目标、教育原则、教育内容、教育方法及教育组织方面的探讨，商学院更是在创新创业教育改革方面引领全校改革。下面以市场营销专业为例，探讨基于企业社会责任的大学生创新创业教育体系的构建思路与路径。

4.1基本思路

以培养具有企业社会责任感的创新人才为目标，通过创新创业计划与传统人才培养方案的耦合，把大学生创新创业教育融入人才培养全过程，着力构建以“创业理论教育”和“创业实践体验”为主体，以“智库”建设和“种子基金”创设为支撑的创新创业教育体系（简称上海电机学院“雏鹰”教育培训计划）

4.2具体做法

4.2.1创新创业理论教育体系构建

“创新业理论教育”课程体系包括核心模块和选修模块。核心模块包括“企业创立”、“企业管理”、“创业融资”“可持续发展导论”等课程。选修模块涉及 “连锁经营”、“组织创业”、“财务与税收”、“营销渠道与策略”、“家族企业管理”、“管理伦理”等内容，每个模块培养具有相对实践优势的教师队伍。

4.2.2创新创业实践体验体系构建

“创新创业实践体验”体系包括四个方面：一是创业实践软件的学习；二是创业体验，以项目为载体，结合实际情况体验撰写创业计划书，创新品种设计等，该活动可以结合假期社会实践活动，进行项目前期调研和考察；三是与创业人才进行交流，邀请实业界成功人士与学生进行交流，尤其邀请自己培养的优秀毕业生；四是参与创新创业竞赛。

将创新创业教育体系的课程体系与金融专业既有的人才培养方案进行耦合，嵌套构建新型人才培养方案。既不能迷失各个专业的人才培养计划，又能满足创新创业人才的培养诉求。在专业既有的基础上，有所取舍和调整。

针对目前大学生创新创业教育过程中存在的教师队伍缺乏实践经验，创业活动资金缺乏的问题，进一步提出“智库”建设，师资队伍吸收從事创业实践的实业家参加进来，同时结合上海市“产学研”进行挂职锻炼的契机，培育“双师型”智库人才，为大学生创新创业教育培育优质的师资队伍。另外，多渠道寻找投资基金，与企业联合建立“种子基金”，为大学生创业实践提供经费支持。

4.3保障机制

创新创业人才培养需要有科学的决策机制，坚实的组织保障机制、学生成绩评定中，分不同年级将创新创新课程纳入学分管理，增设“创新学分”。教师层面则和教师职称评聘以及我校实施的激励计划相结合，设定教师“创新创业”积分考核激励机制。

参考文献：

[1] 张玉敏，郑琳娜，孙静，于涛，高校大学生创新创业教育研究[J]，知识经济，2011（4）：155-156

[2] 刘明龙，大学生创新创业教育研究综述[J]，新西部，2011（27）：185-186