解析小学数学教师课堂语言运用及对学生思维能力的影响

2019-10-21 06:45陈蕾
学习周报·教与学 2019年49期
关键词:课堂语言小学数学教学思维能力

陈蕾

摘  要:小学教育是整个教育阶段的基础部分,随着时代和社会的发展,对教育的要求也逐渐有所提升。新课程改革要求我们对学生开展素质教育,培育学生的综合素质能力,帮助学生掌握相应的思维能力。在小学数学教学过程中,要注重转变教育理念,培育小学生的综合素质和思维能力。这要求强调教师的重要作用,通过课堂语言的运用,来使得小学生得到更好的学习体验。本文将对小学数学教师课堂语言的运用进行分析,并且尝试提出相应的策略,帮助学生更好地学习和成长。

关键词:小学数学教学;课堂语言;思维能力

引言:

小学教育一直是我们国家重点关注的教育部分。作为小学教育中的主要教学学科之一,数学能够帮助小学生更全面地学习和成长。在进行小学数学教学的过程中,运用合适的课堂教学语言,能够将教学的效率发挥到最大,并且培育小学生的数学思维能力,满足新课程改革对我们提出的全新教学要求,这就需要我们掌握合适的课堂语言应用策略。

一、小学数学教师课堂语言运用现状

(一)课堂语言运用不准确

在带领学生学习数学知识的过程中,有很大一部分的数学教师并不会提前梳理好课堂语言的内容。大多数教师会在正式的教学之前,将教材上相关的知识内容进行理解,来为教学活动的开展做好准备,但是很少会将实际教学过程中的课堂语言进行梳理。教师在实际的教学过程中,使用的课堂语言较为随意。无论是在理论知识的讲述,或者是在对学生提问的过程中,教師的课堂语言都缺少一定的精准性和逻辑性。学生在学习的过程中,就很难高效地理解相应知识内容。

(二)课堂提问过于具体

数学问题是我们在教学过程中经常使用的一种方式,教师通过提问来带领学生进行思考,并且帮助学生掌握相关的数学知识内容。在当前的小学数学教学过程中,教师往往对课堂提问的内容过于具体。小学生在回答问题的过程中,只需要跟着教师的思路走,将教师提出的问题进行相应解答,而并没有对问题进行深入的分析。所以无法发挥出小学生的创造性,对新课程改革的具体要求没有做到践行。

(三)评价语言单一

教师在带领学生进行数学学习的过程中,会根据学生的学习状态和成果,对学生做出相对应的评价。通过实际的教学我发现,当学生在学习过程中取得一定成果之后,教师往往会使用“不错”“继续努力”等语言进行评价,过于单调乏味,学生也不能够从评价当中获得激励,失去了评价的作用。除此之外,在学生解答问题过程中出现错误时,有一部分教师还会严厉的批评学生,这大大的降低了学生的学习积极性。

二、小学数学教师课堂语言运用策略

(一)注重教学前课堂语言准备

在实际的教学过程中,准备是必不可少的重要部分。从某种意义上说,课前准备时间的利用效率,就在一定程度上决定着教师的教学水平。我们应当注重利用好课前时间的关键作用,对我们的具体教学内容作出准备。在进行课前准备的过程中,对教材知识内容的复习和备课依然是重要的部分。但是除此之外,我们还应当注重将课堂语言进行梳理,根据教学的内容来组织自己的教学用语,使得我们在教学过程中能够更加具有逻辑性。小学生在学习数学知识的过程中,也能够更好地理解我们所述内容。通过对课前时间的利用,树立课堂语言,以此来培养小学生的数学思维能力。

(二)使用风趣、幽默的课堂语言

兴趣永远都是小学生最好的老师,小学生在进行数学知识学习的过程中,兴趣决定着小学生是否能够走得更远。在进行课堂语言的应用上,我们也应当注重使用风趣、幽默的课堂语言,以此来培养小学生的数学学习兴趣,在主动学习数学知识的过程中,也能够逐渐掌握相关的思维能力。我们在对小学生进行数学理论知识教学的过程中,可以和生活中的具体事物进行贴合,来增添教学的趣味性。例如在带领小学生进行“相交与平行”这一节的学习过程中,就可以使用风趣、幽默的课堂语言,询问小学生:“相交与平行在我们生活中都有着哪些体现呢?”让小学生进行相应的思考,从中逐渐发现数学学习的乐趣,培育小学生学习兴趣的同时,让小学生通过思考来逐渐掌握数学思维能力。

(三)利用好肢体语言进行辅助

在课堂教学的过程中,肢体语言也是一种重要的课堂语言形式。我们应当学会利用好肢体语言的作用,来对我们的教学进行补充,帮助学生更好地掌握相关数学知识,培育学生的数学思维能力。例如我们在带领学生进行“三角形”“平行四边形”等图形知识的学习时,学生往往不能够很好地理解相关知识概念,我们就可以运用肢体语言来进行补充,通过肢体状态的调整,来模拟出相应的图形。在肢体语言的运用过程中,学生能够对相关知识更加深入地理解和掌握,并且有效提升自身的思维能力。

结束语:

在实际的小学数学教学过程中,课堂语言的运用是决定我们教学质量水平的重要形式。我们需要注重在课前进行相关的准备,将我们的课堂语言进行梳理,在教学的过程中注重使用风趣、幽默的语言,来调动学生的积极性,培育学生的学习兴趣,以及注重利用好肢体语言的辅助作用,帮助学生理解相应知识内容。通过多种课堂语言的运用形式,来帮助学生掌握数学思维能力。

参考文献:

[1]翁敏芳.小学数学教师课堂语言运用及其对学生思维能力的影响[J].科学大众(科学教育),2019,05:43.

[2]王志军.小学数学教师课堂语言运用及其对学生思维能力的影响初探[J].学周刊,2019,36:35.

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