合作学习在六年级语文教学中的应用

2019-10-21 06:18覃秋彤
学习周报·教与学 2019年52期
关键词:教学评价教学应用合作学习

覃秋彤

摘  要:由于新课改的要求,在不断改善和优化的过程中,合作学习对于小学语文教学是非常关键的一项工作。在响应新课程的要求下,语文老师们也一直在寻找合适的教学方法,在实践中发现,合作学习教学成效有着明显的优势。采用合作学习的教学方式,能加强学生们注意力的集中,调动学生们的积极性,激发他们学习的兴趣。不仅如此,合作学习也使得语文课堂变得更加有趣、有意义,提升了课堂上学生们学习的效率,提高了他们的表达能力和团队意识,培养了学生们的学习的素养。本文旨在讨论合作学习在语文课堂上如何应用以及对于学生们的学习有着怎样的意义。

关键词:合作学习;六年级语文;教学应用;教学评价

在新课标的要求下,语文教师们也不再只关心学生们的成绩,用成绩来评判学生们的好坏,而是在教学的过程中结合小组的合作学习来对他们的能力发展进行探讨。让学生作为教学中的主体,老师作为引导者,来引导学生们要学会自己主动去探索问题、解决问题,同时培养他们合作学习的习惯和团队精神。在语文教学中,合作学习是教师让学生们分成几个小组,来对课本的内容进行讨论,之后再对老师提出的问题进行回答,并表述自己的观点。通过合作学习,能使学生的各个方面得到全方面发展和成长。

一、教师合理分组,让学生在小组合作中进行学习和讨论,共享学习的成果

在小学语文的教学的过程中,语文教师应根据学生们的个体的特征、学习的情况等综合来考虑,从而能够合理地,有效地进行分组。分组是否合理有效对于小学生的学习是至关重要的,它直接影响了学生们学习的质量和效率。因此,教师应该重视分组的情况,应与同学们进行良好的沟通,知道他们内心的真正的想法,考虑他们真正的学习水平,再结合学生们的个性特征来进行合理有效的分组。在小组合作中要选出合适的人做组长,组长安排同学们能够分工进行互相帮助、互相合作,能够让同学们充分的发挥自己的优势,同时弥补自己的不足,从而能够提高学生们学习的效率,课堂的教学也会更加的顺利、有趣。例如:在讲授《开国大典》这节内容时,老师可以利用多媒体播放开国大典的视频、相关的图片以及提出相关的问题。观看完之后,根据日常生活中长辈对有关建国的故事,以小组合作的形式进行探讨。在合作学习讨论的过程中,每一位同学都需要大胆说出自己的想法和观点,以加强对课本内容中心思想的理解和感悟,从小就培养同学们的爱国情感和民族自信。在课下,教师也可以布置有关开国大典的作业,比如:让同学们找出相关的文章进行阅读并写出自己的观后感,等下一次上课时可以在小组讨论每一位同学的观后感,并选出一位同学作为代表在课堂上进行朗诵。

二、利用合作学习扬长避短,发散学生的个性思维

大家知道蚂蚁觅食的故事,蚂蚁在觅食时,一只蚂蚁是不足以搬动一个食物的,此时就需要很多只蚂蚁共同合作,这样才能搬动食物并且共享食物,这就体现出了合作的重要性。在语文教学中也是这样,采用合作学习的方式,可以将同学们的力量聚集在一起,将同学们的知识聚集在一起,激发了学生们的潜能,也达到更加理想的学习成效。在合作学习的过程中,不建议老师进行过多的干涉,老师应该给予同学们更多的空间,让他们自主的学习和思考,尽情的让他们发挥自己的潜能,发散他们的个性思维,扬长避短。之后再进行对文章思想和情感的阐述。在这样想法和思维的交流中,从而理解课文的中心思想,获得课文的真谛。例如:在讲解《宇宙生命之谜》时这篇课文时,老师可以先进行课文的朗读示范,讲解课文中陌生或者不认识的词语,然后让同学们进行自己朗读体会课文中想要表达的情感。再然后将同学们分成几组,在小组中让同学们来讨论课文的中心思想,并选出一位代表进行发言。在这样的过程中就有效提高了学习的效率和兴趣,同时也培养了他们的语文阅读的素养对于提高成绩水平是有利无害的。

三、在合作学习过程中采取客观恰当的教学评价来检验教学成果

根据小学生在此阶段的心理特征和行为特点,例如:好胜心、爱表现、想要获得别人的认可等,语文教师在教授的过程中应该对于学生们的成绩和行为进行客观的、合理的评价,或者对于小组的整体表现进行奖励和评价,合理且科学的教学评价能够提高学生们学习的兴趣,增强他们的集体荣誉感。例如:在教学《浪淘沙》《江南春》这两首古诗时,老师可以先带领同学们进行朗读,并要求同学们对古诗的大意和所表达的情感进行讨论,并要求背诵和默写这两首古诗。之后组织小组的讨论老师所给的问题并互相监督彼此的背诵。再然后老师检查他们的是否完成了任务,并对他们任务的完成情况进行客观的评价,评出最好的前三名,并给予奖励和夸赞,让学生们感到成就的愉悦感,这样有利用学生们下次会更认真地进行小组的合作学习。

综上所述,在小学语文教学的过程当中,合作学习不仅能够调动学生们的积极性,还能让同学们在合作学习的过程中认识到自己的优势和不足,并发挥自己的长处,完善自己的劣势。除此之外,教师组织分组的重要性也是不可忽视的,只有科学合理的分组结合客观恰当的评价,学生们才能在合作学习中获得更多的知识,全面发展自己。

参考文献:

[1]王燕鴻.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学,2017.

[2]柴利江.小学(中段)语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J].学周刊,2016(7).

[3]李兴文.浅谈小学语文教学中小组合作学习的策略[J].吉林教育.2018(10).

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