试论如何培养小学生语文阅读习惯

李珍

摘  要：小学生语文阅读能力的提升是一个师生双方面配合的过程。老师可以根据自己的教学经验，因人而异地、有针对性地去构建孩子们的阅读理解框架，以多种形式、多重渠道去提升孩子的阅读认知与阅读感悟。学生应该培养并形成自己良好的阅读习惯与阅读能力，更加积极主动地去筛选自己感兴趣的方面来自主阅读。通过阅读理解与感悟，那些在阅读中出现的一个个充满艺术魅力的文学形象，会通过学生们的生活实践来逐渐转化成自己内在的心理活动意识，从而形成自己独特的阅读感悟。

关键词：小学语文;阅读方法;阅读习惯;优化措施

引言：

梁启超曾说过，阅读是写作的前提和基础，由此可见，阅读在语文教学中的地位之高。新课标要求学生学会多种阅读方法，能够初步理解和鉴赏文学作品。随着新课改的深入，很多教师都在探索有效的教学手段，来适应时代的发展，下面笔者根据多年的教学经验谈谈自己对小学阅读教学的看法。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）在阅读教学中教师对核心素养不够重视

虽然在现代教育中教师们对核心素养已经非常重视，各种教学策略方面的改革也在不断实施，积极培养学生的能力，提升其素质，促进学生的全面发展。但在目前的语文阅读课程中，依然有部分教师对核心素养不够重视。他们认为在小学阶段就是要教导学生识字，安排学生对各种课文进行理解和背诵，而并不关注学生核心素养的培养。又因受应试教育的影响，很多教师都以学生的学习成绩作为教学的唯一目标，没有形成对学生核心素养进行培养的策略，从而影响了阅读教学中学生核心素养的形成。

（二）在阅读教学中学生的课堂作用得不到发挥

在语文教学中，学生才是课堂活动的主体。教师要在语文阅读教学中实现对学生核心素养的培养，就要尽可能地将学生的作用发挥出来。教师可利用各种教学方法调动学生的学习热情，促使学生进行自主学习，从而发挥学生的主体作用。然而，在实际教学中，很多学生的阅读积极性都不是太高，认为阅读过程太过枯燥，而且阅读的效果也不太容易展现。这就影响了学生的阅读兴趣。

二、培养小学生语文阅读习惯的措施

（一）提升学生在阅读中的主动性

学习的过程本就应该是学生积极主动去求取知识的一个过程，教师要学会引导学生在学习活动中去发现、体味和思考语文阅读的重要性。小学阶段的阅读水平的培养，更需要以老师作为一个引路人，让学生在老师的悉心指导下去培养主动阅读的好习惯。在这个阅读指导过程中，要真正体现以学生为本位的教学思想。语文课堂的学习，不仅仅是老师一个人在搭台唱戏的过程，更是老师和学生一起共同配合课堂活动的过程。课堂学习就好比是一个舞台，老师便可以看成是搭建舞台的基石，而学生便是居于舞台主体地位的主人。尤其是对于小学生这个群体来说，他们还没有完完全全的建立一种对阅读的整体理解与认识，因而有比较薄弱的自主阅读意识。作为老师，我们要更多地给学生提供自主支配的时间和空间，让他们有足够的自由去独立学习、自主阅读。通过老师与学生之间的互相配合，要搭建起师生之间、学生之间交流互动的桥梁，构建一个将老师的教与学生的学充分融合在一起的互动平台。让学生充分交流自己的心得体会，通过朗读、理解、体验、交流的形式，使学生受到情感上的熏陶，获得心灵上的启迪。

（二）在教学中培养学生良好的阅读习惯

俗话说：习惯成自然。拥有一个良好的阅读习惯在小学阶段，甚至是以后的语文学习中都有着十分重要的影响。所以，我们的语文老师更应该在日常的教学活动中去积极引导学生们培养良好的阅读习惯。对待语文阅读，我们大家通常贯彻的理念就是“不懂笔墨不读书”，这就给我们提供了一个做读书笔记的好习惯。而对于大多数小学生来说，应该一边阅读书籍，一边动手拿起自己的笔来写下自己喜欢的句子。这个也是有阶段性的，对于低年级的小学生，他们就应该通过阅读小作文和较长文段来积累自己喜欢的语句，以形成自己日后的语文素材来源。而针对中高年级的学生，他们就应该进行广泛的阅读，增加自己的阅读涉猎面。对他们来说，应该通过文学名著导读和经典作家作品导读来记录其中具有深刻哲理的经典语录，必要的时候还可以写下自己的心得体会与读书感悟。另外，针对不同年龄或不同层次的小学生，老师也应该根据他们的兴趣去自主选择读物。比如：对于低年级阶段的小学生，他们应该通过写话作品的阅读来逐步建立起阅读的概念以及阅读之于他们的意义。中高年级的小学生应该注重经典导读和关于中国优秀传统文化、当代文化的阅读来进一步完善自己的世界观、人生观和价值观。在这个过程中，可以通过读书交流会来分享一下自己的读书心得体会。

（三）阅读活动中要引导学生结合自己的生活经验去理解文章的含义

语文是一门语言类的工具性学科，与现实生活联系非常密切，语文从生活中来，也服务于生活。所以，在阅读活动中教师要引导学生从个人生活视角的方向去理解文章的含义。在选择阅读材料方面以及在对文章进行深入理解的过程中，教师都要遵从生活化的理念来进行选择。从小学生的理解能力来看他们对于直观形象的描写，更容易理解，因此一些抽象的描述方法不适宜给小学生看。所以这也提示小学语文教师要懂得取舍，要懂得根据学生的情况做出恰当的选择。

结束语：

在平常的语文教学中，我们要重视观察学生的阅读心理与情感态度。在小学不同年龄阶段和不同学段的学习中，要选择与其生活息息相关的读物来进行阅读，培养他们的阅读情感。而与生活紧密联系的阅读也让小学生们更加容易理解其中的意义，贴合生活实际的阅读也符合新课标改革的实践性。作为老师，我们要着眼于对学生们阅读语言的分析与感悟，通过多方面和多角度的阅读与理解去增强小學生的阅读能力。

参考文献：

[1]黄绍业.阅读教学培养学生人文精神的方法.广西教育，2005，（28）：34.

[2]唐芸.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016（23）：77+80.

[3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013.