浅谈小学数学高年级教学有效性策略

房文靖

摘  要：小学数学学习中的高年级阶段对学生而言至关重要，学生需要得到方法与思维的有效锻炼。文章主要围绕小学数学高年级教学有效性策略展开探究，重点介绍了重视学生学习习惯;重视学生合作学习;重视学生深入思考等几种教学策略。

关键词：小学数学;高年级教学;有效策略

小学阶段的数学教学可以根据学生年级的不同分为低中高三个阶段，这三个阶段存在一定逻辑关系，在每一阶段的教学中都需要兼顾到另外两阶段的教学，保证数学教学的连续性与衔接性。小学高年级数学教学中，教师提高教学效率的关键在于对学生学习方法与学习思维的培养，使学生能够自发自觉地主动进行数学学习以及复习的一系列学习活动，并且能够在正确方法的指导下提高学习效率，促进数学学习的长远进步。小学数学高年级教学有效性的策略可以从以下角度入手。

一、重视学生学习习惯

良好的学习习惯是学生数学学习的基础，学生拥有一定的学习习惯能够自主制定学习计划，在学习计划中有条不紊进行知识的查漏补缺，丰富知识网络，也能够在不依赖教师与家长中自主进行数学学习。学生的良好学习习惯更多显示在对知识的探究与创新应用上，自觉性高，且具备一定的独立性，是学生学习数学知识并进行灵活运用的保障。因此，小学高年级数学教学中，教师需要更加重视学生学习习惯的培养，为学生的数学学习提供良好助力。

“多边形面积”教学过程中，教师引导学生制作教学教案，观察学生安排教学环节的整个过程。学生在撰写教案的过程一定程度上反映出学生对知识的重要程度认识，撰写教案的过程也是学生独立对知识进行思考的过程。有的学生把计算面积的基本公式知识当作重点，有的学生将判断面积大小方法的知识点当作重点，表明了两名学生对知识重点的不同认识。教师在学生撰写完教案后与学生共同随机抽取不同教案进行评讲，共同探讨优缺点。教师最后进行总结，对学生整个过程的表现进行综合评价，使学生对自身学习习惯有清晰认识，帮助学生改进学习习惯。

二、重视学生合作学习

小学高年级数学知识内容难度有所增加，学生只依靠自己的力量对知识进行学习难免有阻碍，与其他学生共同进行学习则会降低知识学习难度，提高知识学习效率。小组合作学习为学生提供了相互交流的机会，教师与家长不是学生的同龄人，不能够很好地理解学生的困惑之处，小组合作中的学生都处于相同的学习阶段，学生能够互相讲述对知识的疑惑之处，更能够互相理解，在互相交流中增加对知识的理解，提高学习效率，还能够受到学习方法与学习思维的积极影响，综合提高数学学习效果。

“观察物体（三）”学习过程中，教师指导学生开展小组合作，有学生在与其他學生交流过程中表示自己对多个小木块堆积起来的复杂立体物体观察不准确，不能够将各个方向观察到的图形落实到纸面上，有学生就将自己的经验介绍给了该位同学：“你想象自己就站在那堆小木块前面，以自己的身体为标准，记住左右方位上的小木块是否有突出特征，在转化过程中再进行反向推理就可以啦。”提出问题的学生表示还没有试过这种方法，很感谢同学的讲解。学生在小组合作中能够得到其他学生的经验介绍，拓宽学生解决问题的思路。

三、重视学生深入思考

数学学科是重视逻辑性与探究性及创新性的一门学科，教师在教学过程中对学生的这几种品质进行培养，能够对学生的数学学习产生良好促进作用。小学数学教师在教学过程中的有效教学活动能够使学生在深入思考中提高学习效果。教师需要在教学过程中锻炼学生深入思考数学知识的能力，学生在深入思考的过程中进行探究，对数学知识的联系进行思考，有利于学生探究知识与逻辑性思考能力的有效增长。教师还可以开展创新性活动，使学生思考数学知识的多种应用，提升学生的创新应用能力。

“分数的加法和减法”教学过程中，教师首先向学生讲解的是同分母的分数的加、减法，使学生指导在遇到相同分母的分数在加减时应该怎样处理，其后教师向学生提出问题：“同学们，在数学计算过程中我们不仅会遇到相同分母的分数，更多的时候我们遇到的是分母并不相同的分数，在这种情况下我们应该怎样做呢？”随即向学生展示不同分母分数的计算题目，教师的提问引起了学生的探究兴趣，学生纷纷进行思考与讨论。有学生联想到了之前学过的小数乘除法，认为应该将分母都变成一样的数字，分子也相对应变化，这样就能够转化成同分母的分数加减计算。学生在教师的有效提问中对数学知识进行了深入思考，找到了数学知识的解决方法，有利于学生数学思维的健康发展。

综上所述，小学数学教师在高年级数学教学过程中需要重视对学生的数学学习方法以及思维进行培养，从而对学生的整体学习过程产生积极影响。教师需要做到三个重视，即重视学生学习习惯、重视学生合作学习以及重视学生深入思考，促进学生学习效果的提升。

参考文献：

[1]欧菊芳.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2019（20）：78.

[2]杨银旺.数学直觉思维的教学价值、特质及培养途径——以小学高年级数学教学为例[J].数学学习与研究，2019（17）：57.