探析小学低年级语文写话教学的有效性提升路径

文珊

摘  要：写话训练是小学生沟通能力和文字表达能力的重要培养途径，是小学生综合素质中重要的一部分。本文就小学低年级写话训练有效性的提高，提出几点教学建议。

关键词：小学低年级;写话教学;有效性提升;路径

引言：

写话，就是把自己想说的话或者观察的内容转化为文字的形式写下来。写话训练有助于培养学生的观察能力、想象能力、发散思维能力、语言组织能力和文字运用能力，是学生综合素质提高的重要环节。

一、以阅读积累写话经验，为写话积累素材

（一）以阅读激发写话兴趣

阅读不仅仅是对文章内容的浏览，而是需要真正地读出来，并且将自己的阅读感受加入进去形成有感情的朗读。教材内容是以小学低年级的学生的认知能力和天性特征编写的，符合小学生心智特点，因而课文内容都比较浅显易懂，朗朗上口。教师在教学中首先需要鼓励学生结合教材中的插图有感情地朗读课文，感受文章的文字表现方法。对一些有多个人物出现的文章教师可以组织学生的分角色朗读。在朗读中使学生有所感受，调动起学生根据课文插图写出自己的感受的兴趣，同时在阅读中也积累了不少词句，奠定写话的文字积累基础^[1]。

例如一年级上册《四季》的阅读中，学生能够从阅读中积累出“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”这样的描写季节场景的短语，就可以将这篇文章与《秋天》等关于秋天的描写的文章一起阅读，引导学生在阅读中积累“大雁南飞”“金秋时节”等描写秋天的词语或者短句以及多样的写作技巧，为写话积累语言素材。

（二）以仿写运用素材

在阅读中是积累语言素材，而写话就是对语言的实际运用。在阅读积累完成之后，教师就需要及时地对学生进行仿写的练习，使学生能够有效地掌握语言素材的运用方法和运用技巧。为之后的自主写话练习奠定基础。模仿是小学生尤其是低年级的学生主要的学习和认知方式，教师就可以利用学生这一天性，进行写话的模仿训练。

例如还是《四季》这篇文章的教学时，教材中有多幅插图，教师就可以引导学生观察插图之后模仿课文内容的写作方式创作属于自己的《四季》的文章，比如在写话中运用课文类似的拟人句，排比句等。通过仿写，使学生实际运用了积累的语言素材，使这些素材不再是背诵，而是运用。

二、形成良好的写话习惯

（一）鼓励学生“敢写”

小学低年级的学生处于写作训练的起步阶段，写话训练中最大的问题不是不会写，而是不敢写。写话练习中最大的障碍是学生心中的恐惧感，害怕写的不好，害怕被同学笑话，害怕被老师批评。就像学习骑自行车，如果害怕的甩刀，就永远不敢蹬出第一步。因此，教师需要鼓励了学生将心中的想法、脑海中的想象、上学路上看到的事物以文字的方式写下来，消除对写话的恐惧感，使学生更好地由“说”过渡到“写”，顺利完成知识与技能的迁移^[2]。

鼓励学生“敢写”就要从学习和生活中最简单的小事开始。教师可以将在教室中设置一块小黑板作为学生不用署名、随意发挥的地方。每个学生都可以写下自己今天的心情，在上学路上看到的有趣的事情，或者自己想做什么，要怎样做等点滴小事，又或者教师可以在前一天布置一个话题，比如观察妈妈做饭，观察家里的小动物等。鼓励学生大胆写出自己所见所想，從而培养学生的写话兴趣。教师对黑板上的内容进行阅读之后以鼓励为主要方式点评学生写下的文字，使学生更有信心将“话”变为“写”，有效地激发学生“写”的兴趣。

（二）引导学生“观察”

小学生尤其是低年级的学生观察能力有限，在对图片或者事物的观察时会有一定遗漏，难以观察到图片中的所有细节，而导致在写话的时候难以全面描述。因此，教师需要培养学生的观察能力，引导学生形成良好的观察方法和观察习惯。观察得全面、彻底，才能是写话的基础。

例如二年级下册《邓小平爷爷植树》的课文中有一个插图，教师就可以就这个插图引导学生形成全面观察的方法。教师首先以提问引导学生对图片进行观察：图片中描述了怎样的场景。学生会回答，邓爷爷和小女孩在一起植树。教师可以引导学生进行深究，在什么季节植树呢？从哪里能够判断季节呢？学生就可以在教师的引导下观察并不是一眼可见的信息。比如说学生可能会回答，从衣服的厚度可以看出是冬天，那么教师就可以说：那秋天的衣服也是这个样子的。教师可以引导学生观察周围的环境。学生可以看到，地面上几乎没有枯萎的杂草，这能够说明，这是刚刚过了冬天，杂草都已经死亡了，而不是秋天地面上会有很多仍然存活的杂草。通过教师引导学生形成一个完整的观察方法，并且能够根据表面挖掘深入的潜在信息，提高学生的观察能力，以此来提高学生写话的全面性。

三、结束语

综上所述，小学低年级的语文教师在写话训练的教学实践中需要激发学生的写话兴趣，鼓励学生用于表达，使学生从害怕、不想的心态转变为我要、我想，使学生主动参与到写话训练中，提高学生的语言组织能力和文字使用能力，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]周艳.小学语文低年级段写话教学有效性探讨[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（11）：103-103.

[2]孟繁河.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2016，12（12）：76-77.