初中语文阅读有效教学策略新探

满宏显

摘  要：语文学科在初中阶段学生所有所学科目中，占据着极为重要的地位。语文作为一门教授文学知识的学科，不仅可以帮助学生提高基础写作水平、增加学生的文化素养，还能够扩大学生的知识储备，使学生能够通过所学语文技能来进行表情达意。阅读是语文中的重要教授内容之一，随着新课改的不断深化，教师应不断探索提升初中语文阅读教学有效性的策略及方法，促进学生个性化思维的发展，养成良好的语文阅读习惯。本文主要探究在初中语文教学中，提高语文教学有效性的策略，以期对教师工作的开展提供一些借鉴意义。

关键词：初中语文;有效教学;教学策略;方法探究

进入初中学段后，很多学生在巨大的课业压力之下，对阅读的兴趣急剧降低。当前，在我国初中语文教学中，仍存在着一些不可忽视的问题，例如部分教师不能够把握好阅读课堂教学的节奏，使得学生在课上注意力不集中，语文课堂阅读效率低下。随着新课程标准的不断改革，对于初中语文的教学要求越来越严格，所以在进行初中语文阅读教学时，教师要重视提高阅读教学的有效性，对原有的教学方式进行完善和創新，使学生的阅读效果在单位时间内得到最大的发挥。那么，教师在具体开展教学的过程中应如何去做呢？下面，笔者就与各位同仁对此展开探讨，以期共同推进初中语文阅读教学有效性的提升。

一、借助多媒体提高学生的阅读兴趣

利用多媒体创设生动直观的教学情境，有利于提高学生的学习兴趣。在运用多媒体创设情境时，教师要针对课文的重难点内容精心选择素材，使学生借助直观的图片和视频，图文结合分析课文内容，加深对课文的理解。

例如，在教学《纪念白求恩》这篇课文时，教师可以利用多媒体向学生介绍白求恩的生平事迹，并为学生讲述白求恩生前的有趣故事。在直观的教学情境下，学生对课文所写的人物就具有了初步了解，这时再分析课文，有利于他们掌握课文的主旨和含义，体会白求恩身上的优秀精神与品质。

二、创建语文个性化阅读教学模式

创建个性化语文阅读教学模式，是实现个性化阅读教学的关键环节。一是要注重创建合适的阅读教学情境。语文阅读教学情境对阅读教学有着重要的影响，也直接影响教学的有效性。因此，教师应注重运用多种方式创设阅读情境，如，运用故事方式讲解课文背景，也可以通过激发学生情感，使学生产生共鸣来增强学生阅读的强烈兴趣。

因此，教师可以加强学生对阅读感悟的训练，阅读感悟是语文阅读的重要内容，加强对学生个性阅读感悟训练，是彰显学生个性、培养学生个性情感体验的重要方面。对此，教师可用以下方法训练：掌握文章的脉络，从整体上进行感悟;品味语言，感悟语言魅力;重视朗读，体会语言运用;抓住课文中心思想，进行深入体会。除此之外，教师应提高学生的个性化阅读能力。培养提升学生个性阅读理解能力，是增强学生个性化阅读有效性的重点。教师可采取学生自主探究阅读与教师启发相结合的方法，也可以运用独立思考与小组合作等方式来开展个性化阅读教学。

三、重视非连续性文本阅读教学工作的开展

想要在初中语文课堂中顺利开展非连续性文本阅读教学，第一步就是要加强初中语文教师队伍的建设，及时更新教师的教育理念与教学手段，促使初中语文教师能够加强专业知识的学习，提高自身的教学能力。同时，教师也要积极在教学实践中，针对新课改中所提出的新要求，对原来的教学方法与教学模式进行创新，加强对非连续性文本阅读这一阅读类型的重视。教师是初中生在语文学习过程中的引领者，也是学生在学习中最信赖的人，只有教师的教学能力提高了、教学模式新颖了，学生才能够在语文课堂中，提高对非连续性文本阅读的重视，以更加认真的学习态度去对待它，从而促使自身阅读能力的有效提升。

例如：对初中语文教材中的阅读资源进行深入挖掘。教师应该充分利用教材中的有限资源，在语文课堂中向学生渗透非连续性文本阅读的方法，提高对它的重视。比如引导学生描述文中的插图，使学生进入与文章相符的真实情景，从而加深学生对文章内容的理解。比如在《阿长与山海经》这篇文章中，有一张黑白图片，上面画着一位中年的妇女和一个少年。据此，教师就可以有意识地让学生结合这张插图，对他们的谈话内容展开描述与想象。借助教材中的阅读资源，提高学生在阅读中的读图、概括、分析等能力。这样的教学方法，能够使学生在学习语文课本内容的同时，进行非连续性文本阅读方面的训练，可谓是一举两得。

综上所述，初中语文教师想要提升阅读教学的有效性，就要从教学实践出发，发现阅读教学中所存在的问题，据此来对现有的教学方法进行改进与创新。结合初中生的现有阅读水平，选择适合学生阅读的课外资料，培养他们的阅读兴趣，通过日积月累来促进初中生阅读水平的提高。

参考文献：

[1] 张迎东.浅谈初中语文的个性化阅读教学策略[J].现代语文（教学研究版），2012（2）.

[2] 姚振平. 在多重对话中彰显个性———浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].中学教学参考，2014（1）.