浅谈怎样培养初中学生的生物学习兴趣

高昌晶

摘 要：为了让学生学得轻松，只有让他们爱学、想学，兴趣的激发和培养就是变“要我学”为“我要学”。本文是作者在日常教学工作中探索培养学生学习兴趣的一些感受，撰写成文希望与同行一起探讨，共同提高。

关键词：兴趣激发;情感交流;探究性学习

学习未动兴趣先行是初中学生怎样学好生物的首要前提，孔子日：“知之者不入好之者，好知者不如乐之者”，这句话阐述了学习兴趣的重要性。学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握知识技能。反之，就会导致学生在该门学科中学习动力的缺乏和动力水平降低。兴趣能调动学生把更多的精力放在学习上，在比别人多学胜算就要大一些，所取得的成绩也就要好一些，那么怎样才能提高学生学习生物的兴趣呢？这里笔者谈一谈自己在教学过程中的感受供同行探讨。

一、生物教学要巧设导入，以激发学生的求知欲

导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。俗话说：“好的开头就是成功的一半。”好的导入能够将学生的注意力吸引到特定的教学任务中，调动学生的兴趣，有助于后面教学活动的顺利开展。如在讲《生物的遗传和变异》时，我采用了圖式法，开课伊始就出示了一组有遗传病患者图片的挂图，与常人有异的患者引起了学生强烈的好奇心：他们生了什么病？他们为什么会生这种病？这种病能否治疗？当他们脑子里充满了疑虑时，新课讲授也就开始了，效果当然很好。又如第三单元《生物圈中的绿色植物》时，我先是举世界上最大的树——美国加里福尼亚州的巨杉为导入，问树为什么会长的那么大？通过什么方式来长大？长大过程中需要吸收什么东西？从而诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，教学效果良好。

二、生物教学要创设情境，激发兴趣

有人说：“沉闷，凝滞的课堂氛是学生学习的坟墓”，因此创设情境是激发学习兴趣的重要手段。生物学创设情境的方法多种多样：有实物情境——参观，演示、语言情境、想象情境、模拟情境。根据教学内容适当地选择某种情境教学法，可以活跃课堂气氛，激发学生感知欲望，收到事半功倍的效果。我在教学《血液循环》一节的出血的初步护理时，就运用了情境教学——让学生表演，道具很简单：三支笔，三条红领巾，三瓶浓度不同的高锰酸钾溶液，表演前先让学生看书5分钟，接着将6位学生分成两组分别扮演医生和出血者，课堂气氛在课收尾时达到了高潮。

除上述的激趣方法外，还可通过实验激发兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性;通过形式多样的复习方法激发兴趣——通过直观教具复习法，通过实验复习法，谈话和抢答法，参与活动式复习法等等。

三、采用小组合作探究式的教学法，以激发学习兴趣。

从科学的发展史我们可以看出，自然科学的发展史就是一部科学探究的历史。探究是自然科学的本质特征。怎样教生物BSCS的研究人员认为：教师应该把生物学教成像“品尝”生物学这样一个过程，让学生去闻，去鉴赏，或者说是去欣赏它这样一个过程——这就是探究式的教学法。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此我在教学过程中不告诉学生问题的答案，而是告诉他们解决问题的线索，留“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制定计划解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究。从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由被动学习向自动学习转变，由接受式学习向探究式学习转变，由独立学习向小组合作学习转变。恰当地，正确地使用探究式的教学法能提高学生的智慧，发挥学生的潜力，激发学生产生内在的学习的内在动机，增强自信心，比如在做《种子的结构》这个实验时，我将实验分成下面几步：

1.联系生活经验提出问题：我们平时认识的种子有哪一些，它们的结构有什么呢？它们的结构都相同吗？

2.引导探究：分小组对几种种子进行解剖，让学生仔细观察种子的结构。

3.小组交流：让一些小组上讲台上展示自己的探究成果，交流探究过程中发现的问题。

4.教师小结：总结实验的结果，同时教师也应对学生的探究精神给予鼓励，这种探究式的教学法，激发了学生们学习的主动性和积极性，使学生成为学习的主人，也有利于学生观察，操作和创造性思维能力的培养。使教与学都充满了活力，学生也不需死记硬背结果，有利于提高学生的综合素质。

四、与生活实际相结合，以增强学生兴趣。

初中生物教学的目标是让学生获取关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的认识过程，在这个过程中应该根据生物学科的特点，很好地贯彻这一认识事物的规律。即在传授书本理论知识时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握知识。同时还要引导他们运应所掌握的知识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。学生对生物学的喜爱，是因为生物学能够帮助他们揭开生命世界的许多“谜”，使他们对这个世界、对他们自身，有更多的认识和理解，从而产生一种充实感。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，如在讲完叶绿体中的色素时，我就提出为什么夏天的叶子是绿色的而秋天的叶子是黄色的？为什么枫叶又是红色的？

总之，只要老师能善意的、真诚的，去关心、爱护学生，及时的沟通，用自己独特的人格魅力去感化学生，创设和谐、轻松、融洽的教学环境中，那学生的学习成绩就一定会突飞猛进。当然，除此之外还有很多培养学生学习生物兴趣的方法，如：可以适当地向学生介绍一些前沿的知识，利用顺口溜增强学生的记忆等等。总之，只要教师勤于思考、勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律的基础上把握好学生的心理的特征，充分发挥自己的教学机智，就能让学生有兴趣也有信心学好生物，就能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

参考文献

[1]刘恩山，《中学生物教学论》，高等教育出版社;

[2]刘益民，《心理学》，北京：科学出版社，2013.