灵动教学，快乐写作

卢伟

新的教学理念要求我们广大的一线从教者在教育教学过程中要努力塑造轻松、愉悦的学习氛围.在初中英语的课堂授课过程中，为了更好地贯彻这一理念，教师可以采用多元化的教学方法，以写作课的教学为例，在传统的初中英语写作课的教学中，教师采取的都是“学生一次写作——教师点评——学生二次写作”的教学模式，在这种模式下常常会出现好的更好、坏的更坏的情况，即出现本身写作能力还不错的同学得到了指导，但是本身不会写作的同学就完全将写作视为任务的情况。

1. 以故事带动学生的写作表达能力

在现阶段初中英語写作课的教学中存在着学生习作条理不清晰、书面表达能力薄弱等问题，究其原因就是学生在写作的过程中常常感到无话可写，即学生的书面表达语言欠缺，为了丰富学生的书面语言，在教学中教师可以采用故事教学的方法。

那么，什么是故事教学法呢？从表面上看，故事教学法就是以童话、日常生活片段、名人故事等作为教学材料，由教师结合所选材料、根据实际写作内容培养学生习作能力的一种新式的教学方法。

但是，在实际教学中，很多教师对故事教学存在这样一种思想误区，即故事法应该是小学用的教学方法，并不适合初中阶段的教学活动。其实不然，在初中阶段的教学中，教师面对的群体，初中生，具有强烈的好奇心和求知欲，故事教学的方法就恰好能够满足学生的这一心理特点。另外，英文故事作为一种特殊的阅读材料，具有趣味性强、吸引力大的特点，在教学中教师可以利用故事唤起学生对英语文章的阅读兴趣，而英语文章又是由单词组成的，在阅读中，教师还可以引导学生学习文中单词的使用方法和句型的表达方式，并要求学生主动进行改写、仿写练习，以此丰富学生的英语写作语言。

除此之外，导致学生不会写作的一个重要原因就是学生找不到写作的“点”，也就是写作思维问题，在教学中，教师可以借助故事内容天马行空的这一特质，用故事的方法带动学生的写作想象思维。

例如，在“My favorite sport”的写作训练中，教师就可以借助故事“Soccer”组织教学活动，在这故事中有很多不错的句子，如“Soccer is one of the most popular sports games in the world.”、“In order to play soccer， there must be two teams.”等，在实际教学中，教师可以先讲述并用多媒体展示这个故事，让学生找出其中的亮点句子进行仿写练习。然后，教师还可以利用问题引导的方式，询问：“ What sports do you like？ Why？”等问题，并在学生将自己的答案用合适的连词串接成一个小的故事后，引导学生借用“Soccer”这个故事中的亮点内容对自己的故事加以润色，最后再由教师指导点评。

2. 用情景构建学生的写作表达环境

在以往的初中英语课堂教学中，有很多教师并不注重写作课的教学活动，即便是在目前的教育环境下，仍然有很多教师不知道该如何训练学生的写作能力。在这种情况下，写作就成了很多学生在英语方面的薄弱项。为了改善学生“写作难”的问题，在实际教学中，教师应该具有构建写作情景的能力，以情景带动学生的写作热情、开阔学生的写作思路。

以人物描写的写作课教学为例，在课堂教学中，教师可以先创设一个某学生刚刚转入新学校的情景，在学生将自己代入转学生的角色后用“You are busy these day， right？”这个问题导入课堂教学活动。之后，教师可以利用问题的方式询问学生“What is the first thing you need to do after entering the new school？”，在引导学生回答出“I need to introduce myself first.”以后，再借助多媒体技术播放一段转学生用英文介绍自己的视频片段，并让学生思考“我应该如何使用英语介绍自己”这个问题。

然后让学生两两一组进行自我介绍，以这种方式唤起学生的表达欲望。之后教师还可以利用填空练习的方法锻炼学生的单句写作能力，在学生填充完文章后，教师还应该引导学生根据文章内容讨论如何用英语介绍自己的朋友这个问题。最后再由教师拟题并要求学生进行命题写作练习。

3. 让游戏唤起学生的写作表达热情

英语是一门语言类学科，这类学科最大的特点就是日常运用，因此，英语应该是贴合学生实际生活的，也应该具有一定的趣味性和活泼性。以初中阶段英语写作课的教学为例，为了更好地激发学生的写作热情，在实际教学中，教师可以采用将游戏和写作结合起来的方法，唤起学生的习作参与意识。

在实际教学中，教师可以借助“Make sentences”游戏锻炼学生的单句写作能力，在这个游戏中，需要教师先给出两个不相关的单词，然后由学生进行组句练习，如教师给出的单词是“mother”和“crayon”，学生就可以将这两个单词组成“I use my crayon to draw my mother.”，也可以组成“Yesterday， my mother bought a crayon to me.”等句子。

在训练学生人物描写能力的时候，教师还可以采用“你说我猜”游戏的方法，在卡片上写上一些人物的名字，如father、English teacher或者班上的某一个同学等等，选出两位同学上台，由其中一位同学用英语表述，另一位同学猜测卡片上的人是谁。如学生抽中的单词是“daughter”，他就可样表述“It is a child of a family. It is a girl， the first letter of the word is ‘d， and the word has eight letters.”等，直到另一位学生猜中为止。

4. 总结

总之，在初中阶段英语写作课的教学中，快乐的课堂学习氛围不仅能够唤起学生的课堂参与意识，还能帮助教师更好地组织写作课的授课活动，切实提高学生的英语写作能力。

（作者单位：莒县第五中学）