五年制高职校企“两接五共”合作开发课程的实践研究

周素荣

摘 要：本文深入探讨了校企合作情况下汽车检测与维修的改革程度与瓶颈，建立“两接五共”的合作机制，两接表示的是：校企人才培养与需求对接、学校课程体系与企业岗位对接。五共表示：共建、共培、共育、共生、共融。并且研究了在“两接五共”的合作机制下，课程的开展与实施，双师型教师培养的实践进程和经验总结。并为促进职业高中的教育提出合理建议。

关键词：高职;汽车检测;维修专业;校企合作;两接五共

校企合作是目前高职技校的一种重要的教育改革形式。它改变了高职学校的人才教育和培養模式，提高了该类院校人才培养的质量。培育人才的重要环节就是课程设置，它不仅是校企合作教学改革的重点，也是高职学校发展的基础。校企联合在课程的建设，改革方面做出了很大的努力，为高职院校的教育发展提供了宝贵的经验。

1 课程改革的现状分析

1.1 课程改革的现有成效

通过近些年来高职院校对教育课程方式的改革和人才培养计划的探索，随着校企合作的不断深入，取得了一定的成果，主要表现在三个方面。

1.1.1 课程体系改革的理念逐渐突出职教特色

随着校企联合制度的不断深入，课程体系和教学方向都发生了改变，越来越趋向于职业导向，以最终就业所需技能作为目标，体现出了知识与职业需求相结合，能力本位等重要原则。

1.1.2 课程设置逐渐接近市场需求

校企合作使得职业导向性需求越来越多，学生不仅要拥有专业知识，还要拥有职业需要的实践能力。因此课程的设置需要加入一些实训，以理论知识为中心，面向实际岗位需求提出课题，让学生思考并提出解决方案。

以往的基础课程中，理论知识类的课程安排过多，这些课程没有考虑到岗位需求，有的课程例如“机械制图”，学生很少能在以后的工作中用到这一课程的内容。为了适应工作岗位的需求，又能充分利用时间学习有用的内容，于是开设了“汽车机械基础”这门新的课程，这本教材的编写综合了机械方面的基础内容，将不重要的内容删减，并将剩余内容重组。使其更加适应市场需求。

1.1.3 教学模式不断优化

传统的教学模式，例如：先学后练的方式已经不适用于现在的高职学生。教学改革的一大重要内容就是：边学边做。学生在学习的过程中不断思考，勤于动手，加深课程的理解。老师在示范的过程中学生一边模仿，一边总结经验，让理论知识服务于实践，在实际工作中锻炼学生动手能力，提高学生的学习质量，增强学习目的性。

1.2 目前课程改革存在的问题

尽管改革后的高职院校进步了许多，也取得了一些成果，但是通过对本地企业，学校，毕业生的大量调查研究，发现就适应现阶段市场需求一方面来说，还是存在很多问题。

1.2.1 校企合作存在短板

校企合作的主要目的就是为了保证学校和企业双方的共同进步，双方发挥各自优势共享资源。校企双方可以共同创造一些有利的合作方式，保证双方各自利益最大化。但由于一些企业与学校合作热情度不高，学校课程设置和人才培养方案出现了短板。使得学校课程设置与实际岗位所需专业知识不符，不能真正招聘到被工作岗位需求的教师。

1.2.2 课程体系的结构不够合理

课程的设置不应该只是知识的累加，它们之间应该存在一定的联系和结构。目前课程的设置还存在着许多问题：例如许多院校还是想要保证课程的完整性，忽略了课程的职业导向性;各个课程之间缺乏衔接，一门课程就是一个整体;专业课和基础课之间联系不紧密，没有为日后实践服务。其次，该专业的学生近几年的就业岗位大多数为与汽车有关的零件及附属产品的销售工作，与专业技术有关的工作很难找到。工作形式已经从原来的汽车检测和专业维修发生了转变，如果不对教学课程设置做出调整，就很难适应目前的市场需求。

1.2.3 先进的实训器材和设备不足

与社会工作和实践相关的技术设备，教学实验器材等都不足，用于实训的设备严重缺乏，影响了实训课的教学。综合以上的问题，汽车检测与维修专业课程的这些问题制约了学生未来的发展，不符合人才培养的要求，因此应该深化校企合作，加大改革力度，明确发展方向。

2 校企“两接五共”合作开发课程的概述

2.1 校企合作开发课程的指导思想

满足院校和企业的共同需求是校企合作的基本目的。学校和企业的需求不同，学校的需求有：（1）基础育人的需求，比如课程体系选择、教师培养方案等;（2）社会服务需求;（3）实现教学价值的需求。企业的需求表现在：（1）获得被社会需要的人才;（2）企业持续稳定发展;（3）价值需求，企业文化的共享等。

为了深化校企合作培养更多被社会和市场需要的人才，学校和企业必须制定一些规则和标准。例如制定人才培养的策略，课程标准，师资选拔标准，实训开发等。促进学校的发展，培养社会需求型人才，实现互利共赢。

2.2 校企“两接五共”合作

在文章的开头，我们粗略的说明了“两接五共”的大致含义。下面我们将详细介绍“五共”的主要内容。

“共建”是指人才培养标准和模式的共建。根据岗位需求制定人才培养标准，设置培养模式。实现“教学、实训、生产”一体化的教学设置，采用现代化的教学模式，例如情景教学，开发学生的动手能力，思考能力等。

“共培”是指培养校企双师型师资。除了拥有一般教师的专业知识和职业素质，还要有新的能力和经验。比如专业知识的转化能力，企业文化的传播能力等。并配合一些新的改革政策，鼓励教师大胆创新，激发教师的积极性。

“共育”是指高素质，高技能人才的共同培育。学校和企业采用各自的课程教育和项目，让学生同时学习学校与企业的知识技能，培养能够适应未来时代发展，被社会所需要的人才。锻炼学生日后所需的各项技能。