网络环境下优化初中英语作业设计的初步探索

李姣

众所周知，作业布置是任何阶段的英语教学活动中都不可或缺的步骤，对于学生及时巩固英语课堂学习效果、进行学习内容的适当拓展，培养学生自主学习能力等各个方面普遍具有非常明显的优势。但是传统的英语作业形式单一陈旧，影响了学生完成作业的积极性和实效性。在当前网络环境下，在设计初中英语作业时，教师需要依托网络平台，大胆进行英语作业内容和形式的创新，增强学生在英语作业中的参与度，提高作业的完成质量，让学生在完成英语作业的过程中获得最大的收益。

1. 补充具有时代感的作业内容，引领学生有效拓展

作业是引领学生进行课外知识拓展的有效方式，能够促使学生实现由课堂学习向课外学习的延伸。在初中英语作业设计时，教师通过密切联系当前社会实践，借助网络平台上的有用素材和资讯，设计与学生现实生活息息相关的作业内容，可以向学生渗透有价值的信息，增强英语学习的时代感，让学生在完成英语作业的过程中，了解更多的知识和信息，拓展学生的知识视野。

例如，在学习人教版英语8A的“Unit 6 I am going to study computer science”时，教师从这一单元的教学内容出发，在学生完成了Section A的学习之后，联系现实生活，设计了课后作业如下：There are a lot of occupations， such as actors， astronauts， scientists， computer programmers， pilots and so on. What do you want to be when you grow up？ Try to find the information about this occupation and introduce it to others in English.学生通过网络平台搜集查找自己喜欢的职业，然后在网络的辅助下进行英语介绍。“I want to be an astronaut like Yang Liwei who is the first man walk into the space in our country.”有学生说这样说，“In my opinion， astronauts can win honor for our country. In spite astronauts face great dangers， but I would like to win glory for my motherland.”学生们在运用网络搜集信息的过程中，加深了对各种职业的了解，再通过信息的分享，拓展了学生的视野，锻炼了学生的英语能力。

具有时代感的英语作业内容是学生了解社会现实生活的一种重要途径。教师通过对教材内容的挖掘，寻找与现实社会相关、初中生普遍比较感兴趣的内容，以多种多样的作业形式呈现出来，吸引学生积极完成作业，增强作业效果。

2. 设计新颖性的作业形式，调动学生积极参与。

一直以来，简单机械的抄写、朗读、背诵等形式成为英语作业的主流，这种一成不变的作业形式带给学生强烈的厌恶感，打击了学生完成英语作业的积极性。鉴于这种情况，教师在设计初中生的英语作业时，可以借助当前无处不在的网络平台，变换英语作业的形式，增强学生对英语作业的新鲜感，有效调动学生积极参与完成英语作业，提高学生英语作业的完成质量。

例如，在学习人教版英语8A的“Unit 4 Whats the best movie theater？”时，教师在学生完成了section A的学习之后，结合单元的学习主题，布置了一个问卷调查作业，让学生通过网络平台完成100份问卷调查，调查的主题是“Whats the best movie theater？”学生在设计问卷时，主要围绕着“screens”“sound”“comfort”“convenient”“price”几个方面进行。在实施问卷调查的过程中，学生主要通过网络平台，向中学生进行问卷调查，“How do you chose movie theater？ What is the most important condition of choosing movie theater？”学生通过网络与受访者进行交流，促使对方完成调查问卷的填写。最后，学生总结调查结果。在这种实践性很强的学习活动中，学生参与度高，作业效果也很好。

网络平台可以为教师进行英语作业形式创新提供有力的支持。教师利用初中生普遍喜欢上网的特点，借助网络传播信息的实时性和良好的互动性等优势，对传统的英语作业形式进行创新，调动学生积极参与，提供英语作业完成效果。

3. 开展灵活性的作业评价，增强学生愉快体验。

作业完成情况的及时检查与科学客观的评价，可以对学生的作业行为产生强有力的引导，强化学生认真完成作业的行为。教师在初中生的英语作业情况检查时，可以依托方便快捷的网络平台，对学生的作业情况进行实时的了解，利用网络良好的互动性和资源的丰富性，全面的检测学生的作业效果，及时点评学生的作业情况，指出学生作业中的优秀表现，增强学生完成作业的愉快体验。

例如，在学习人教版英语8A的“Unit 9 Can you come to my party？”时，教师布置学生小组合作完成以“invite your schoolmates to your party”的对话练习，然后通过班级网络平台检查学生的完成情况。教师要求学生将对话发到班级交流平台上，组织全体学生进行评价。“Hi， Li li， tomorrow is my birthday. Can you come to my party？”“Oh， I am so sorry. I have to prepare for an English exam the day after tomorrow.”“Best wishes all for you. I would like to take part in your birthday party.”教师让学生相互评价。有学生认为口语不用说太长的句子，如I would like to take part in your birthday party.可以说成Id like to.教师最后肯定大家的表现，增强学生的作业体验。

灵活而精准的作业评价可以引导学生的作业行为，增强英语学习效果。教师依托网络环境，利用多种媒介手段，及时对学生的作业情况进行反馈，表扬学生的优点，使学生产生愉快的作业体验，强化完成作业的行为。

总之，网络的全面覆盖和实时互动极大地推动了我国教育信息化的进程，有力地推动了传统英语教学模式的改革，為教师组织英语教学和学生高效学习英语创造了有利的条件，提供了极大的便利。教师在进行初中英语作业设计时，需要具备良好的创新意识，结合网络环境的特点，充分利用网络平台的优势，注重学生核心素养的全面提升，拓展英语作业的内容，革新作业的形式，做好作业的及时检查与反馈，最大程度地体现出英语作业设计的多元化功能。

（作者单位：广西省贺州市钟山县第三中学）