恰切的教学目标是高效课堂的前提

李霞

高效课堂是目前教育界的“热词”，很多学校纷纷开展对高效课堂的研究与实践。影响课堂教学效率的因素有很多，但越是这样，我们越要分清问题的主次，明确到底哪些问题是要首先解决的，哪些是可以随后解决的。

教师在备课时首先写下的是教学目标，可是又有多少教师会真正去解读目标，去思考目标的定位是否准确？于是教师备课一套，上课又是另一套。教师教学目标的不精准、不清晰，导致学生的学习目标无法精准落实，甚至会出现教师教学目标和学生学习目标错位的情况，何谈高效课堂？因此，打造高效课堂，首先要解决的应该是教学目标和学习目标的制定问题。

一、教学目标的制定要精准

如教学《赵州桥》这篇说明文，有位教师这样制定教学目标：1.了解本文的说明对象和总特征;2.理解本文所使用的说明方法;3.理清本文的说明顺序;4.体会本文朴实、准确的语言特点。可以看出，教师的目标单一，仅仅从说明文的写作方法和语言特点来确定教学目标，造成目标空洞。这种“放之四海而皆准”的教学目标，几乎什么说明文都可套用。要是按照此目标进行教学，实际上就是用说明文的知识来肢解课文罢了，教学效果可想而知。

而另一位教师的教学目标就相对比较翔实、精准。——生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对桥的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等的学习来充分认识赵州桥，激发学生的民族自豪感。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟的一篇好课文。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式;难点是帮助学生理解赵州桥设计上的优点，提高学生的感受能力和鉴赏能力，激发学生研究桥、创造桥的热情，培养他们的创新意识。在教学中，我们可以通过“赏图入境—品读感悟—合作探究—美文赛读—拓展交流”感受赵州桥的悠久历史，以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度介绍优秀的传统文化。

从这样的教学目标设计可以看出，要从学生实际出发，研究学生的“最近发展区”，一堂课能理解多少就确定多少，做到有的放矢。同时，课堂教学目标设计明确、具体，重点难点分析到位，这节课要做什么、做到什么程度，都是根据学生的“最近发展区”来设计的。因此，这节课按照此目标进行教学的话，课堂效率也一定不会低。

教什么比怎么教更重要。有时教学目标的制定比教学本身要难。在制定教学目标时，我们要先进行“六问”，即教什么？学什么？怎样教？为什么这样教？怎样学？为什么要这样学？这六个问题很重要。教师要立足于课程标准的新要求，站在学生角度思考教什么，教到什么程度，所教的內容是否恰当。要从学生实际出发确立教学目标，不断反思：我准备把学生带到哪里？学生现在在哪里？我准备怎样把学生带到那里？一节课要彻底解决一两个确实需要解决的问题，同时要注意“三维目标”的整合，以及目标的达成度和方法策略的使用等。

二、学习目标的制定要适切

教学《麦琪的礼物》一文，有位教师设计的课堂学习目标为：1.学会尊重他人的爱，学会去爱他人;2.理解小说情节结构;3.理解小说塑造的人物形象;4.理解小说的主题。这样看来，第一点还是有针对性的，但后三点就显得大而空了。也可以说，学习小说，类似的学习目标是通用的——每一篇小说都有情节结构、人物形象和主题，这样表述的课堂学习目标让人分辨不出到底要学习哪篇小说，没有针对性，对引领课堂教学没有实际意义。

而另一位教师制定的学习目标就比较明确、具体，并且具有可操作性和可检测性：1.领会小说构思的巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法;2.品味文章的细节描写，学习运用语言、动作、心理活动描写来刻画人物;3.学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。

一个好的学习目标对学生来说，不仅使他能够适应本课时的目标设置，进行自我评估，选择有效的学习策略，适当提问，还能明确自己是怎么学习的，有意识地梳理已有的知识，进行查漏补缺，这样就可以大大提高课堂学习的效率。但据笔者课堂观察发现，许多教师在制定学习目标时，存在以下问题：学习目标偏离课程标准，课程标准与单元目标、课时目标内涵不统一;学习目标笼统、抽象，难以操作;学习目标数量偏多，重点、难点不突出;目标达成度低，规定的任务偏重等。

因此，学习目标的制定是否适切就显得尤为重要。首先，我们要从剖析学情入手，注重个体差异，做到教学未动、目标先行。要考虑学生现有的学习基础和认知结构，分析他们具有什么水平、缺乏什么方法、需要哪些知识;弄清楚学生在学习中可能遇到哪些困难，最大的障碍是什么;哪些知识学生可以通过自己的学习获得，哪些需要结合已有的知识构建等。其次，一定要让我们的学习目标清晰、具体、科学，具有可操作性。如“让学生学会有效表达”，这个要求就太笼统，不够具体。如果我们把它变成“让学生能够进行一次主题鲜明的5—7分钟的口头辩论，这个辩论要有清楚的导论、主要的前提、支持的论据和结论，学生在表达过程中能够一直使用正确的语法”。这样，我们的学习目标就清晰、具体，更具可操作性了。最后，学习目标要突显“三维目标”，能反映学生理解、运用、创造等内在的心理过程，激起学生情感和思想的共鸣，建立一种主动发现、自主分析、思考并重视解决实际问题的积极的学习方式。

教学目标和学习目标的制定是高效课堂的“第一粒扣子”。只有在每一个教学活动中，在每一节课里，教师和学生有了明确、清晰、可操作、可检测的教学目标和学习目标时，我们的教与学才能和谐共振，才能实现课堂的高效！