谈数字教育资源在培养学生自主学习中的地位

罗志吉

广西百色市迎龙小学 广西 百色 533000

下面是我对农村小学如何利用教学点数字资源的一点看法。

一、动手操作，主动学习

小年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受到心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化小学生主动学习。例如，在教学《平行四边形的面积》时，我让学生自己把一个平行四边形沿着高剪下并平移组成一个长方形，在动手操作中，使学生进一步理解平行四边形的面积是由长方形引出的，但是有相连也有区别，最后让他们在操作中感受到学习数学的乐趣。通过这一系列的活动，为学生创设了自主学习的空间，使学生主动参与学习。

二、利用教学点数字资源创设情境，激发学生求知欲

所谓情境是指在教学过程中老师有目的地吸引学生或创设具有一定色彩的形象的场境，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机制得到发展。传统的教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果的，不能给学生留下难忘的印象而引起学生的注意。而教学点资源就能很好的解决这个问题，资源里的多彩图像、动态影像和声音，都可以使创设的情境更加生动逼真、接近生活，使原本抽象的概念更接近实际，更能体现数学的实用性，有利于问题的解决。教学点资源不仅能激发学生学习数学的兴趣的，同时还能难提供线索足够的空间和时间让学生自己建构知识体系，也为老师节省很多的教书时间，更能让学生在一定的时间内获得最大限度的信息量，争取更多的思考时间。如在学习《旋转与平移》中，我利用图形的颜色和图像的闪烁给学生暗示，通过视频直观的理解平移和旋转知识形成的全过程，使学生自己发现知识并掌握知识，并且在“活”的动态学习中增强了学生对学习的兴趣。

三、利用教学点资源，能发挥学生的主体地位

学生在学习中存在个别差异是很正常的，我们应该尊重后进生，并给予他们机会。教学点资源辅助教学就能适应个别化的教学，在教学软件编排中我们可以针对不同的类型的学生，设计不同的思路和解题方法，让不同的学生自己选择自主学习，培养学生自己做出决定的能力。由原来老师讲学生做练习转换成----全班一起分析，学生动手操作，与计算机对话，充分调动学生学习的主体地位，提高了学生学习效率，真正体现了学生学习的主体作用。

四、结合资源，精心设计练习

练习是教学过程中不可缺少的一个重要环节。教科书里的练习是最基本、最具有共性的东西，如果我们能够在不脱离教科书的前提下结合教学点数字资源里的动画精心设计出一些农村学生能够接受的练习，那教学效果是明显提高的。如在教学《数据的收集与整理》后，我是这样设计练习的：

“同学们让我们一起来统计我们班各村的人数，你们想用什么方法记录下来呢？”“可以用画正字的方法记录”“可以打√”“也可以打×”。通过大家一致用画“正”字法记录，然后屏幕出现我们班的座位表，点击一个人名就在相对应的村后增加一画。

这样设计学生见到自己的名字和村名非常兴奋，特别感兴趣，达到增强学习的欲望和能够巩固知识，通过练习与例题进行比较还能令心知识得到引申发展。

五、正确引导自主学习的资源

学生在“教学点数字资源全覆盖”环境下自主学习有一定的随机性，资源中多姿多彩的“学中玩，玩中学”随时在吸引着小学生。

学生在知识的辨别方面肯定不如教师强，所以教师在学生自主学习的过程中要给学生预先指明一个正确的学习方向，但这不意味着限制学生的思维。具体的教学过程中教师要随时与学生进行及时地沟通，了解学生的动向。对正确的要给予鼓励并在学生中推广。而对于自主学习中出现的一些典型问题要及时纠正，并利用资源里的知识教学生做到举一反三，少走弯路。通过教师的引导使学生在学习中能逐渐理解资源内容的意图和含义，培养了学生自主学习的能力和学习态度。如在利用教学点资源教学“5 的乘法口诀”前先让学生看课件里的视频“千手观音”,然后提问“一个人有几只手？”“每只手有几个手指？”……由此引入新课“5 的乘法口诀”，学习新课后让学生自主编口诀等，并在课堂练习的 环节里用“闯关活动”“快乐大转盘”等有趣的游戏让学生上台抢答并点击鼠标选答案，达到能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对5 的乘法口诀的记忆。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，培养学生自主学习的能力，促进学生的主动发展和全面发展尤其重要。

总之，在教学中我们要不失时机的引导学生，充分利用教学点数字资源为农村学生提供学习知识的平台，让学生能发挥自己的聪明才智，积极主动的参与到教学中，从而开发学生的潜能，激发和培养学生对数学学习的兴趣。作为一名普通的农村小学教师我们应踏踏实实立足于平日的教学，不断地在教学实践中充实自己，完善自己，形成自己独特的教学风格，为农村小学教学作出我们应该做的贡献。