高职院校学风建设的现状与对策思考

李锦源

学风既是学生在学习动机、学习态度、学习行为等方面综合的反映，也是高职院校风气的集中体现。高职院校学风的好坏直接关系到人才培养质量的好坏。本文针对高职院校学风建设的现状提出了几点建议。

随着时代的发展，人们越来越重视高职教育，加强学风建设成为了高职院校需要完成的重要任务之一。加强学风建设在推动高职院校进行教学改革的过程中起着至关重要的作用，是高职院校提高人才培养质量的重要保障。

1 高职院校学风建设的现状与问题

1.1 學习投入不足、学习效果较差

在当代高职院校的学生中，能够合理地统筹安排时间、主动学习的学生往往只是少数，大部分学生只会在考试前集中突击学习、“死记硬背”，而在考后，这些学生也“一问三不知”，整体的学习效果较差。大多数高职院校的学生并没有制定相应的学习计划，即使有，也主要以记忆、背诵相关知识为主，而没有投入时间和精力去理解、实践所学知识，这就导致大部分的学习计划形同虚设。而对于拥有丰富学习资源的互联网，大多数高职院校的学生的学习利用率也相对较低，反而将大部分的精力分散到互联网众多的娱乐资源上。

1.2 学习目标不明确，专业思想不稳定

在当代高职院校的学生中，为了找到一份好工作、获得奖学金等近景性的目标而学习的学生占了绝大多数，而为了报效祖国、为社会发展贡献自己的力量等远景性目标而学习的仅仅是少数而已，有些学生甚至完全没有自己的学习目标，只是随波逐流，顺从周围人的安排，没有自己的计划和想法。先抛开没有学习目标的学生不提，近景性的学习目标很多带有极强的功利性和个人情绪色彩，容易受到情境因素的影响，其稳定性和持久性都相对较差，很难让学生持之以恒地学习。另外，大多学生会从功利性的角度出发去看待自己就读的专业，对专业的满意度不高，对专业的前景也不够乐观，专业思想不够稳定。

1.3 不良学习现象普遍存在

学习目标的不明确和学习投入的不足引发了多种不良学习现象的频繁出现。其中，抄袭作业、迟到、旷课、早退和考试作弊是出现频率较高的五种不良学习现象。由于对专业的满意度较低、相应的专业教师授课缺乏趣味性等原因，部分高职院校的学生往往上课不够积极，更倾向于去做自己感兴趣的事，而不在意迟到、旷课、早退。另一方面，为了完成教师布置的任务，避免低分和挂科，抄袭作业和考试作弊这两种不良学习现象随之出现。部分学生由于旷课、上课做其他事情等原因，对教师的教学进度不够了解，课后也缺乏必要的学习补充，临到交作业和考试之前才会“临时抱佛脚”，应付教学检查。

2 高职院校学风建设的有效措施

2.1 建立以人为本的教育引导机制

针对目前部分高职院校学生学习投入不足、学习目标不明确、学习态度不端正等问题，究其原因，都是因为这部分学生对于学习重要性的认识不足、相应的思想觉悟也不够高。说到底，还是这部分高职院校学生理想信念和世界观的问题。不论高职院校为学生提供多么优美的校园环境、多么良好的基础设施、多么雄厚的师资条件，要真正使高职院校的学生形成优良的学风必须依靠学生自己的努力。因此，高职院校应该建立以人为本的教育引导机制，对学生进行教育引导，为建设良好的学风打下思想基础，尽职尽责地帮助学生成正确的学习态度，树立科学的世界观、价值观和人生观，促进其进步和发展。

2.2 完善相关规章制度，加强学风建设规范管理

完善相关的规章制度是构建高职院校学风建设长效机制，加强学风建设规范管理的重要保障。它对规范学生的学习态度和学习行为起着重要的作用。高职院校可以加强对早退、迟到、旷课、考试作弊等不良学习行为的惩处力度，以严格的考试制度、考勤制度、课堂管理制度等约束不良学风，减少不良学习现象的出现，保障学风建设的有效推进。另一方面，高职院校可以通过开展学习模范、学习标兵等荣誉的评选活动来树立学习典范，主动关心学生，开展扎实有效的思想教育工作，帮助学生确立学习目标，强化学生学风培养的意识，从而促进学风规范。

2.3 主动适应高职教育规律，创新成绩合成体系

高职院校应该主动适应高职教育的规律，根据校内所设的学科、专业的特点制定平时表现、理论考试、技能测试在各科总成绩中所占的比重，创新成绩的合成体系。高职院校要平衡好基础的理论知识教学和职业技能教学在实际的教学过程中的权重，不能因为学生理论基础弱、文化成绩差就降低理论知识的考核标准，也不能太过强调理论知识而忽视了对学生将来就业所需的职业技能的培养。高职院校既要严抓学生对于理论知识的学习态度和学习方式，坚决打击抄袭作业、考试作弊等不良学习行为，也要加强对实践教学的考核，避免实践教学和职业技能考核过于形式化。

3 结语

综上所述，不论是教师和学校管理者，还是学生自身都应该把学风建设作为提高高职院校办学质量的首要任务，为社会培养更多的社会主义事业的接班人和创造者。

（作者单位：广州铁路职业技术学院）