《记承天寺夜游》课堂实

录商杰

师：同学们，元丰六年十月十二日的夜晚，因为两位老友的一次夜游，被定格在中国的文化史上，成就了一篇经典美文《记承天寺夜游》。（板书课题）你会怎样读这一题目呢？（生齐读题目）

师：你会在哪里断句？为什么？ 生：“记”后面。记述了在承天寺发生的一件事。

师：又可以在哪里断句呢？   生：“承天寺”后面，因为“承天寺”是地点。

生：还可以在“夜”后面断句，“夜”是时间。

师：一个题目涵盖了如此多的信息，那么，这一晚究竟发生了什么呢？我们先从朗读文本入手。大家先自己朗读课文。（生自由朗读课文，展示朗读。）

师：读得很好呢，我把这篇文章读一下，大家注意听节奏、重音、断句、情感，你要模仿的（师配乐朗读课文，生听朗读。）根据刚才的感受和学习到的内容，齐读文章。（生配乐齐读文章）

师：刚才我有几个字进行了拖音处理，你还有印象吗？  生：“但”“盖”“遂”“念”

师：我们来尝试其中的一句吧。“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”（生拖音朗读尝试）

师：文章只有讀得慢一点，情感沉一点，才能把文言的味道更好地读出来。接下来，大家对照注释疏通文意，有问题等着你呢！（生自我疏通文意，教师巡视解疑。）

师：我们试着填填这个句子：（ ）（ ）在（ ）因为（ ）游赏，他们（ ）

生：元丰六年十月十二日的夜晚，苏轼和张怀民在承天寺因为月光美而游赏，他们友情很深厚。生：……苏东坡和张怀民在承天寺因为睡不着而游赏，他们感到了友情的重要。

师：那一晚他们的心情如何呢？生：他们很高兴;有一丝忧愁;被贬后的一丝安慰。

师：有忧愁，有被贬后的那种无奈，安慰还有友情，通过填这个句子，我发现大家在两点上有思考：第一是因为什么？睡不着。睡不着的原因是什么？被贬。

师：而且这一晚上又有一个外在的原因。 生：月光特别的美。

师：他们才起来游赏，才有了不同的感受。那么，这一晚的月光到底美到了什么程度？我们想到的所有感受，到底哪一种更为合理？这就是我们值得去探究的两个问题了。我们先来看第一个问题：这一晚的月光究竟美到了什么程度。生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

师：用优美的语言描述这句话的画面感。生：月光照进庭院里，如积水一样清明澄澈，水中藻荇交错纵横，原来是盖竹和松柏的影子。

生：月光照进院子，像积水那样清明澄澈，一片明亮，仔细看，发现水中藻荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。

师：通过描述，这句的景色特别的美。我们齐读这句话。

师：这句话怎样划分节奏呢？生：庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

师：这句的重音怎样来标注？会重读哪些字？ 生：“如”“空明”“交横”“盖”

师：把节奏和重音加进去来读读这句话吧？生：齐读。

师：如果在这句话里加上两个语气词，大家觉得加哪个词合适呢？（生讨论）第一处？

生：“诶”“哇”“呀”“咦”……我填了“诶”，表达作者看到景色后的惊讶之情。

生：我觉得是“啊”。用“啊”可以引出后面是月光照进来，产生的视觉效果。

师：我们再看第二个填什么？生：“啊”，表示瞬间恍然大悟的样子。

师：那第一个空，哪个词最合适？  生：“咦”。第二个空填什么？ 生：“喔”。

师：分别表示疑问和恍然大悟。我们试着读出这些语气吧！（生朗读增加语气词的这个句子）

师：课前预习的时候，有位同学提到这样一个问题：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”中没有人物描写，是不是特别单调？基于这样的疑问，我把这个句子改了一下：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。吾与怀民谈论声，入耳清晰。”加了什么？生：“吾与怀民谈论声，入耳清晰。”

师：这样改行不行呢？你要联系句子里面的词谈谈理由。（小组讨论）

生：我认为月景非常美，因此苏轼和张怀民可能会沉迷于这些景物之中，陷入沉思，不会说话。生：两个人都陶醉在美景中，不愿意破坏这种和谐的感觉，所以他们都通过眼神来交流。

师：他们这天晚上真的没有说话吗？生：说了。

师：为什么这个句子里不会去写他们的语言？生：加上人物的语言会破坏掉这种意境。

师：那么这个句子的意境美究竟表现在哪里？从句子中找词语来感受。生：“交横”“空明”

师：“空明”本来是用来形容水的，这里却形容了月色。这么美的景，我们不忍心去打破。所以“空明”这个词就让这一晚的景色变得如此的迷人。但是有一个疑问：“明”这个字本身就是透明，那为什么还要再加“空”这个字呢？你读“空明”时有什么感觉？生：安静。旷达。很孤独。悠闲。

师：古诗中有很多句子用到了“空”这个字：“山光悦鸟性，潭影空人心。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“人闲桂花落，夜静春山空。”“空山不见人，但闻人语响。”（生齐读诗句）

师：这些句子中“空人心”“空山”“春山空”，“空”字用来形容景的。表面写的是景，实际上写的是心情。看到这些景的那个人的心情。我们再回到这句话，“庭下如积水空明”，一个“明”字足以表现月光的美，但是又加了“空”字，更能表现月光的澄澈，其实这句话暗含了看到景物人的心情。所以“空明”二字，表面写的是月色，实际上写的是人心。（板书“空明”）那么，这句话里真得没有人吗？生：（沉思）有，人的心在景里。一个“空”字就能看的出来。

师：如此的月色，有两个独具慧眼的人在众人沉沉睡去的时候，去欣赏它们。这两个人发出了怎样的感慨呢？生：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

师：这句话中哪个词最能表露心声？生：“闲”“闲人”（板书：闲）

师：什么是“闲人”呢？生：清闲的人。有闲情雅致的人。有时间做其他事情的人。

师：那这一晚上，苏轼闲吗？生：闲着赏月、闲着散步、闲着谈天……

师：你们认为苏轼很闲，但是他真得闲吗？他在写这篇文章的时候，生活真得是这样的吗？我们来看助读资料：元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬到偏僻的黄州任团练副使，“不得签书公事”，没有住所，没有薪俸。他就在农舍附近租了50亩荒地，当农夫，还给自己取了一个新的名号“东坡居士”，有诗为证：去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。

师：苏轼闲吗？生：不闲  师：他在为什么而忙？ 生：生存。

师：真对！再看张怀民：张怀民，东坡老友，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事。

师：就这样两位境遇相同，志趣相投的人在这一晚却自称为“闲人”，我们再回到这个“闲”字。在古代，“闲”字的写法是“閒”（板书“閒”），一個门，里面一个月，那古时候什么是“闲”啊？生：倚在门上看月亮。师：很会联想。其实是指入夜后居家而无所事事的状态为“闲”。我们通过这个“闲”字，联系两个人的生平经历，联系整个文章的内容，我们能够感受到这一晚两个人是怎样的？生：有忧愁。有悲凉。有赏月的欣喜。有感慨……

师：同学们陷入了深思，其实这天晚上有高兴，有感慨，有一点点悲凉，有一点点无奈，还有一点被贬之后的小郁闷。即使是悲凉，也没有打倒苏轼。苏轼有个最大的爱好，就是和大自然交朋友。他说过“江山风月，本无常主，闲者便是主人”，他想做大自然的主人，就要成为一位闲者。于是他同大自然做朋友，从大自然中汲取了能量，在这一个夜晚以“闲者”的心情去观赏那一轮美妙的明月，所以，他的闲是一种宁静、空灵、旷达的闲。这个晚上，月亮是空明的，人呢？拥有了一颗闲者心。（板书空明月  闲者心）这一夜是用一颗闲者的心来赏一轮空明的月。（板书“赏”字）。因此，这个夜晚被定格在了中国的文化史上。而这个夜晚成了苏轼一生中很多夜晚的缩影。苏轼做官四十年，被贬了三十三年。有人说“历典八州，行程万里”是对他最真实的评价。三十三年可以说是苏轼一生中漫漫长夜，在被贬的时间里，苏轼写下了许多作品：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟。”“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。”

“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”读完这些句子，你感受到了一个怎样的苏轼？

生：乐观、豁达、豪放、旷达、开朗、不计较个人得失……

师：是不是满满的正能量啊？因为苏轼有这样的闲者心，又充满了满满的正能量，他才能把自己那种苦难的生活过得悠闲如诗。我们再次回到承天寺的这个夜晚，也带着苏轼一样的正能量，像苏轼一样的闲者心去赏那一轮空明的月。齐读文章。生：配乐齐读文章，下课！

注：本课获“一师一优课，一课一名师”山东省优课第一名。

（作者单位：山东省淄博市博山区第六中学）