“延续与变迁”哲学思考在高中历史教学中的运用

2019-10-20 16:15陈波
大东方 2019年12期
关键词:教学经验学习模式自主学习

陈波

摘 要:笔者立足高中政治教学经验,以高一教学为实例,分析当前教学中在自主学习能力培养的问题,并且融入全新学习模式,提出了相应的解决措施,以期能够促进学生高效、自主学习。

关键词:自主学习;教学经验;高一教学;学习模式

前言

政治是对学生进行思想教育的主要战地,高中政治中,培养学生自主学习,是高中政治素养教育任务之一,鉴于此,本文围绕题目展开探究,这对学生自主学习的发展大有裨益。

1 自主学习能力培养中的问题

1.1学习兴趣低

“政治”一词听起来“高大上”,高中学生社会经历不足,政治与学生之间距离较大,因此学生难以体会到政治的适用之处,难以感受到蕴含政治中的深刻道理。与此同时,新课改虽已实施多年,但是多数教师仍采用灌输的教学方法,此种情况下,学生仅能死记硬背,大量的背诵任务,导致学生厌学政治,也无法真正理解政治教育的意义,导致其学习兴趣较低,自主学习也就无从谈起。

1.2教学模式单一

高考依然是政治教学的指南针,对教师而言,也是政治教学的最终目标,在日常教学中,无论是学生,还是教师,都期望能够最大程度上提高考试分数,对于政治学科而言,只要学生将知识点背下来,考试就能得高分,因此教师便会使用最直接、最快捷提高分数的教学方法,一旦找到就会长期使用,这也直接导致了教学模式单一的问题,教学模式单一,学生学习模式也必然被固化,如教师仅使用我讲你听的教学模式,则学生也只能以记笔记、背知识点的方式学习,自然无法培养自主学习能力。

1.3师生地位颠倒

调查显示,多数教师在课堂中都是滔滔不绝的状态,一节课下来教师口干舌燥,而学生则是牢牢的坐在椅子上,全程记笔记,此种课堂状态与新课改要求不符,教师成为课堂的主体,而学生处于被动学习地位,因此只能是教师说什么,學生听什么,学生只要跟着教师思路即可,鲜少有动脑思考的机会。

1.4评价体系不合理

政治教学中,对学生的评价,主要以高考为依据,即以分数为唯一标准,教师仅以分数评价学生,考试分数高的就是优秀学生,反之则是差生,在日常教学中,鲜少以口语的方式评价学生,对学生的评价,也缺少其他方面的评价,尤其是素养方面的评价更是少之甚少,因此,在不合理的评价体系中,学生得到的评价也是不完善的,会影响学生的学习动力,影响自主学习意识的形成。

2 融入全新学习模式,自主学习能力培养的方法

2.1以兴趣促自主学习

针对学生兴趣不足的问题,笔者认为在教学中,教师要了解学生的兴趣,并且结合兴趣教学,让学生的学习模式中涉及学生感兴趣的事物。在教学中可以使用带有趣味的教学模式,让学生的学习带有一定的游戏色彩,以游戏带动学生的自主性、自发性,让自主学习成为现实。

例如,在教学“多变的价格”时,我组织学生进行了一场“个人物品展销会”,即学生将自己的东西带到班级,然后进行售卖,在售卖过程中,学生可以竞价拍卖,其中一位学生带来了一个带有电子锁的笔记本,很多学生都喜欢,争相加价购买,笔记本价格达到50元,后有一位学生也拿出了一定电子锁笔记本,对比之后,部分学生选择第二个笔记本,则第一个笔记本的购买人数减少,价格也降了下来,最后以35元成交。通过展销会,学生学习的积极性明显提高,切实培养了自主学习能力。

2.2创设政治学习情境

不得不承认,政治课的理论性过强,对于学生而言,学习和理解都切实存在难度,学生对学习内容不感兴趣,甚至产生抵触心理,影响学习质量的情况并不少见。鉴于此,教学过程中,如果能够结合所学,为学生创设相关的情境,将知识与学生身边事、身边人建立关系,则能够帮助学生理解知识,增强学习主动性。

例如,在讲解“权力的行使需要监督”时,我以班级班费为例,班级班费在班长处保管,如果班费的支出,都由班长一人负责,一人参与,而其他同学均不知情,我问学生此种情况是否合理,班级学生回答不合理,然后我让学生思考,怎样才能保证班费的“安全”?学生们开动脑筋,有的学生说“要有三个人一起支出班费”,有的学生说“班费支出明细要贴出来”,在学生回答的基础上,深入新课,学生为了解答心中的疑惑,认真的学习。

2.3为学生提供自主学习机会

自主学习能力的培养,重在学生自主学习,因此教师要为学生提供自主学习的机会,这也是新课改所倡导的,不仅有助于学生学习,还有助于学生政治素养的发展。

例如,在教学过程中,对于具有难度,具有争议性的问题,我会让学生进行小组讨论,让学生在合作探究的模式中学习,从而实现培养学生自主学习能力的目的。

2.4完善评价体系

对学生的评价,应该是多方面的,不仅要评价分数,还有评价学生的态度、努力程度等方面,即与政治核心素养相关的内容,通过此种方式对学生进行肯定,让更多的学生得到鼓励,从而促进学生自己学习。

例如,对于班级中,政治学习相对落后的学生,我会在课上请其回答问题,即使学生回答的与答案相差甚远,我也会口头评价其思考独特,对于认真听讲、认真写字的学生,我也会对其进行表扬。

结语

综上所述,学生自主学习能力的培养,需要教师有耐心,有针对性的进行培养,如此方能促进学生自主学习,提升学生的政治水平,将学生培养成德高且有思想明是非的人。

参考文献

[1]陈再发.读导思练  高效自主——高中政治“自主学习单”的设计[J].教育教学论坛,2016(14):241-242.

[2]万世东.感受文化,深入思考,触摸生活——高中政治课堂高效教学模式探讨[J].中国校外教育,2014(13):99.

[3]刘志洋.高中思想政治课学生自主学习能力的培养研究[D].苏州大学,2010.

(作者单位:福建宏翔高级中学)

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