小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略

石央青

摘 要：顾名思义，个性化阅读就是指阅读符合学生实际情况、能力特点的文本内容，这种阅读方式使课堂教学方式多样化，并且充分尊重了学生之间存在的个体差异性，同时遵循了以人为本和因材施教的教学原则。小学三年级阶段的学生可以说刚刚步入正式的阅读教学，此时培养阅读兴趣以及养成良好的阅读习惯是非常重要的。本文分析了在小学三年级开展语文个性化阅读教学的重要性，并提出了相关策略。

关键词：小学语文;三年级;个性化阅读;重要性;实施策略

引言：

阅读对于小学生来说既是重点也是难点，由于每一个人从小接受的家庭教育以及成长环境都是不同的，所以出现了个体差异性，他们对同一篇文章的理解、兴趣程度以及阅读方式都不同，假如教师只是单单运用一种教学方式开展活动的话，无法让每一个学生都有收获，这会降低教学效率。因此，教师必须要在语文教学中实施个性化阅读教学方式，促进师生充分互动，进而提升阅读水平。

一、在小学三年级语文教学中实施个性化阅读教学方式的重要性以及注意点

个性化阅读教学方式有助于创设良好的阅读环境，进而激发学生的阅读兴趣以及调动参与阅读活动的积极性具有重要作用，保证学生以轻松愉悦、活泼自由的心情参与阅读和学习，能大大提高教学效率。要注意的是：孩子们之间存在个体差异性，这要求教师对其一定要加以尊重，教师需要充分考虑学生的实际阅读水平、接受能力、兴趣爱好等，然后紧紧围绕教材内容设计阅读方案以及问题，使教学更具有针对性，让孩子们能通过思考问题和解决问题获得自我提升，以此来提高阅读理解能力，为之后的写作教学奠定良好的基础。

二、有效开展个性化阅读教学的相关策略

（一）在阅读过程中充分突出学生的主体地位

在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求任何一门课程开展教学活动，都要以学生为主体，让他们充分发挥主观能动性。在开展个性化阅读教学活动的过程中，一定要树立以人为本的观念，让学生成为自己阅读中的主宰者，提供充足的时间和空间，让他们自己发现问题、思考问题、分析问题和解决问题。这一教学方式实施之前，首先必须要深入到学生的日常生活和学习生活中去了解他们的个性特点、心理特征、实际能力等等。然后合理的为他们创设自主、自由、小组合作探究的阅读环境，以便于不断培养和提高其自主学习能力，并且使其学会如何与他人合作共同解决问题，以便于深入了解文章内涵。

（二）在尊重个体差异性的基础上设置针对性教学方案

尊重学生的个体差异性，就要考慮他们这种差异性而开展具有针对性的教学，比如在学习能力和接受能力方面，可以将学生分为三个层次，然后在阅读过程中设置难度不一样的问题，让他们自主进行思考，这还可以让他们正确认识自我、给自己正确定位，并且教师要随时在活动场地巡逻，虽然不要轻易干扰孩子们阅读，但当他们遇到解决不了的问题时，应该适当给予指导，使阅读能力逐渐提高。

（三）创设良好的阅读情境，激发浓厚阅读兴趣

语文这一门科目历来内容都是非常丰富的，写作形式也多种多样，比如课文的写作对象可以是景物、人物或者动物等，体裁可以是童话、寓言、古诗词以及抒情散文等等。文本都是通过运用优美的语言将美丽的图画描绘出来，让阅读者在阅读过程中自然而然在脑海中形成一副与文章相关的图画，进而帮助他们理解内容、深入体会思想情感等等。在发挥想象力的同时也激发了浓厚的阅读兴趣，使得教学效率提高。每一种类型的课文对应的情境也是不同的，教师要有针对性地创设情境，让每一位学生积极主动阅读，才能有效提高效率。除此以外，需要充分利用多媒体教学辅助工具，这是情境创设的重要工具。

（四）运用多样化的阅读教学方式

教学活动的开展应该以全班同学为对象，尽量保证每一位学生都能听懂教学内容，并对阅读内容进行理解、感悟其中的道理。运用多样化的教学方式能缓解枯燥乏味的课堂氛围，比如情境教学法、角色扮演教学法、小组竞赛教学法以及生活案例教学法等，并根据文章的特点选择合适的方法，进而凸显文章价值。比如学习人教版三年级的《燕子》这一课文时，文章主要内容就是描写燕子，这种非常具有画面性的文章，应该选择情境教学法，利用多媒体制作具有动画性的PPT课件，并配上音频，营造美好的情境，包括《荷花》这篇课文也是。而《池子与河流》这篇寓言是以对话的形式写作的，所以应该选择角色扮演教学法，分别扮演池子和河流两个角色，以便于深入感受角色的特点，并从中获得人生感悟。

结束语：

总而言之，在小学三年级语文教学活动开展中实施个性化阅读教学有助于帮助他们在自己的最近发展区内获得进步。教师应该根据学生的差异性进行分层并制定针对性的策略，尽可能让每一位学生都充满兴趣、积极主动阅读，实现在快乐中阅读，并在阅读中获得乐趣的教学效果，最终提高孩子们的语文阅读理解能力。

参考文献：

[1]吴霞.小学语文个性化课外阅读指导策略研究[D].重庆师范大学，2019.

[2]邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文阅读教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019，1605：118.

[3]胡蓉华.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].科教文汇（中旬刊），2018，05：122-123.