初中地理有效教学之我见

由淑红

摘 要：本文中的初中地理教学有效性注重从提升学生的地理学习能力出发，并在此过程中，融入翻转课堂教学、思维导图授课以及多媒体教学，并在此基础上，为学生创设更为自主的地理学习环境，让学生在地理学习的过程中，掌握更多的学习方法，促进学生地理学习能力的提升，增强初中地理教学的有效性。

关键词：初中地理;有效教学;教学策略

在现阶段的初中地理教学过程中，部分教师并未注重从学习方法的角度，开展初中地理教学，而是将主要的精力放在对地理知识的识记方面，导致整体地理教学效果差。为了提升初中地理教学的有效性，教师注重引导学生掌握相应的地理学习方法和思维方式，真正促进学生地理学习能力的增强，提升地理教学质量。

一、翻转课堂法，提升学生自主学习能力

在地理教学的过程中，有些内容较为简单。假如在课上进行讲解这部分内容，不仅耽误学生的时间，而且不利于整个课堂教学流程的优化。针对此种状况，初中地理教师可以运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，并在此基础上，让学生在课下完成此部分内容的学习，并在课上进行相应的成果展示，真正让学生担任学习者和分享者的双重角色，在解决上述教学问题的同时，提升学生的自主学习能力。

例如，在讲授《走进国家 日本》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，让学生在课下搜集的地理问题：（1）日本位于亚洲的什么位置？太平洋的什么位置？（2）日本是一个岛国，具体有哪几大岛屿？（3）日本濒临哪些海洋？与哪些国家隔海相望？（4）日本国土内部的自然地理特征有哪些？（5）日本为什么多火山地震？（6）日本的气候有何特征？与此同时，教师运用现代通讯工具，适时地与学生进行沟通，并针对有问题的学生进行启发性的指引，真正让学生在课下完成上述地理知识的吸收，提升学生的地理学习能力。除此之外，教师让学生以Word的形式，将学习的成果发送给教师。教师根据学生的学习状况，并针对出现较为集中的问题，进行引导，真正为学生提供地理学习方法的辅助，促进学生自主学习能力的提升。

二、思维导图法，培养地理知识归纳能力

众所周知，地理知识包罗万象，琐碎复杂。尤其是对于才步入初中的学生而言，假如没有掌握相应的学习方法，会严重限制学生整个初中科目的学习。针对这种状况，初中地理教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生学习思维导图的制作方法，并运用思维导图，对地理知识进行总结和归纳，真正让学生掌握地理学习的的方法，增强学生知识的归纳和总结能力。

例如，在讲授《中国的水资源》这部分内容时，教师结合教学目标，即掌握我国水资源的分布状况;了解我国水资源分布不均的原因;培养学生节水意识以及提升学生的信息搜集和整理能力，并将教学的重点集中在让学生分析我国水资源分布不均的原因以及相应的解决措施。教师结合以上教学目标以及重难点内容，让学生运用思维导图的方式，对上述内容进行归纳和整理，真正促进学生地理知识总结能力的提高。更为重要的是教师要求学生在课堂上，展示他们的学习成果。通过和学生交流，教师简要介绍部分学生的学习成果。有些学生以我国水资源现状为关键词汇，向四周延伸出数量状况，即总量大，人均量小;分布状况，即时空分布不均;利用状况，即用量大，污染重，多浪费。通过运用思维导图的方式，教师让学生对地理知识进行整理，真正促进他们地理学习能力的提升。

三、多媒体教学，提高地理教学的有效性

多媒体教学可以打破时空的界限，将多种地理知识及内容，呈现在课堂上，从而增强地理教学的精准性，提升学生的地理学习的兴趣度，增强地理教学的有效性。本文重点从地理农业区位的角度开展此部分内容的授课。

例如，在讲述《农业地理区位》这部分内容时，教师考虑到部分学生已经学习相关的地理知识，比如对地理自然环境的整体性和差异性有所认知，并具备一定的地理知识常识。加之，学生具备一定的分析和概括能力。因此，教师运用多媒体进行授课，并在此过程中，让学生自主总结农业的区位因素，并在此基础上，适时地展示不同情境中农业区位因素造成的外化现象。比如，运用多媒体，展示农业的场景，引入农业的概念;展示我国年太阳辐射分布图以及对应植被等等;运用幻灯片展示不同地区不同区位下的不同的农业生产状况。通过运用多媒体授课，并在此基础上，教师引导学生对幻灯片展示的内容进行阐释，真正让学生在潜移默化中，加深对农業区位相关的知识的理解，从而将躺在课本上地理知识“活”起来，提升初中地理教学的有效性。

总而言之，在提升初中地理知识教学有效性的过程中，教师应明确教学目标，并在此基础深，结合学生的实际学习能力以及个人的教学水平，灵活采用不同的教学方式和手段，从而在此过程中，增强学生的地理学习能力，真正让学生掌握相应的地理学习方法，提升整体的初中地理教学有效性。

参考文献：

[1]陈建梅.提高初中地理教学有效性的策略研究[J].新课程（下）.2017（05）.

[2]许金款.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].学周刊.2016（05）.