小学科学高效课堂的有效构建研究

马翠荣

摘 要：本文基于小学科学高效课堂的有效构建为主题，通过小组合作和信息技术两方面的教学探索，加强学生学习能力得到更好地培养及发展，只有当学生开始有效的学，教师的教才能更加的有质有量有针对，从而实现小学科学教与学的双赢。

关键词：小学科学;高效课堂;有效构建

高效课堂意指：帮助学生在有限课时中获取最大化的知识收益。而不是指的教师在课堂中知识授课量和知识传播效率。只有保证课堂知识的及时教化率基础上，才能使得学生学有所得、学有所悟。因此，只有实现小学科学教与学双边知识互动基础上，教师课堂传播的知识讯号，才能被学生有效捕捉到，进而给予老师正确的学习反馈，促进教师教学手段更加具体针对化。所以立足学生学习综合能力的培养，是实现高效化课题的必要前提条件，只有当学生养成兴趣化、自主化探索和解决学习问题的良好学习习惯，才能加深学生对已知知识的巩固，才能科学合理实现学生学业的可持续提升与稳定发展的目的。

一、小组合作，提升学生自主探究意识

小组合作学习是新课程改革的一大亮点，是提升学生合作能力、自主学习、探究意识的主要培养途径，只有当学生的自主探究意识形成，学生未来学业的发展才能更加健康、稳定。故此，在小学科学教学中有效融入小组合作的学习方式，不仅贯彻了学生是学习主体地位的教学理念，也充分给予学生时间和空间进行自主性学习与创造性思索，从而由此达到加强小学科学知识的内化认识的目的。同时小组合作学习模式有利于产生学生之间相互带动积极学习的教学效果，从而有助于实现小学科学课堂的双赢效果。

例如，在教学《电与磁》一课上，我首先先通过“同组异质、分组同质”的划分原则，先为全体学生划分不同的学习小组，这样能够保证生生相互带动学习的效果出现，也更加利于教师课堂组织教学的掌握。其次，我先通过问题揭示新课，以说说磁铁为什么能够促使磁针发生偏转——同极相斥，异极相吸;以说说铁为什么能使得磁针发生偏转——磁铁能与铁吸引;通过问题的抛出和师生知识互动下，明确都是磁性起到作用。最后，导入新课，组织学生重演“奥斯特实验”，并且要求实验过程中各小组做好分工和提出实验要求，如，指南针静止不动接通电路，接通时磁针是否偏转，偏转多少，电路断开又会怎么样？引导各小组分析实验现象，给予正确答案。这个过程中教师更多的是一个组织者、纠正者、引导者的角色，通过点拨与提示的过程中，推动各小组自主探究、讨论与发现的思考过程。如，是谁使得小磁针发生偏转;提示1，通电磁针偏转，断电磁针恢复说明什么？提示2，我们得到磁性使得磁针偏转，但为什么电也能够使得它发生偏转？这样的问题抛出和点拨引导下，教师能够有效掌握学生实验的正确方向与学习思索路径，从而在教师有的放矢引导下实现学生自主探究学习能力得到充分锻炼和助力教师预期教学目标的顺利完成。

二、信息技术，提升学生学习效率

信息技术集合声光影像为一体的多媒体教具，能够将文本静态化的表现转变为具体直观、立体动态的画面表现，巧借信息技术的教学优势能够为小学科学教學提升很大的效率，同样也满足了学生形象化思维的理解水平，因此在多媒体的情境的教学中能够促使学生真实性、直观性了解科学内容，从而帮助学生有了更加深刻全面的认识。

例如，在教学《生物的多样性》一课中，主要推动学生真正认识到：生物多样性对人类生存的意义、对其他生物生存的意义、对地球环境保护的意义。为了提升教学效率和激发学生的学习兴趣，我通过制作多媒体课件的基础上帮助学生认识生物多样性对于人类的重要性。如，播放美丽的地球，从宏观画面到微观画面的视频播放过程中，促使学生观察我们拥有一个蔚蓝美丽的地球和了解其他地球成员的角色与承担的作用——明确提升学生认知地球上不同生物都是处于相互依存、相互影响的初步概念。其次，引导学生从自己的衣食住行中去思考和发现不同生物与我们的关系。如，花朵是为人类美丽的吗？花和虫有什么关系？生物之间有着什么关系？教师可以通过播放一个直观的事例，给予学生一个联想的起点，促使学生想象自己生活的地方，还跟那些生物有着不一样关系。同时教师也可以利用视频《维护生态平衡》作为再次总结，促使学生有一个更加直观的认识感知。最后，教师通过播放一些破坏地球生物、猎杀小动物、树木砍伐等视频，促使学生明确我们只有一个地球，爱护环境，保护生物，维护稳定是人类生存与发展的基石，以此激发学生树立保护地球、生物多样性的意识。这个过程中以信息技术为主要教学工具，这样既清晰直观展现生物多样性的特征和内涵，也能大幅度提升学生学习的理解能力和感知力，从而有效保证学生学习的有效性与高效化。

综上所述，我们从两个方面谈了小学科学实现高效化课堂的教学策略研究，无论是小组合作还是信息技术，都是基于学生为教学本位的开展和实施，致力学生从“我要学”转变“我要学”的态度。故此只有给予学生足够的空间与机会，推动学生去思考、去探索、去解决自己的学习问题，学生的学习能力才能得到更好的成长，教师教学质量才能得到有效的保证。

参考文献：

[1]沈西安.浅谈如何实现小学科学高效课堂[J].课程教育研究，2018（41）：161-162.

[2]吴彩莲.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].科学大众（科学教育），2018（07）：62.