学生德、智、体综合量化考核的探索性实践与研究

杨桂云

【摘要】淄博职业学院学生德智体综合量化考核暂行办法的实施，基本实现了“加强校风学风建设，促进学生德智体全面发展;为评优提供依据”的宗旨，班级管理工作因此逐步走上了制度化，规范化，科学化的轨道。我在学生管理的实践中，将该办法的基本思路和模式探索性的融入到工作的全过程，使学生德、智、体综合量化考核的结果更贴近学生工作的实际，取得了对学生管理与评比的公开、公平、公正的效果。

【关键词】量化 考核 规范 评优依据

Abstract： The physical and moral Zibo Vocational College students comprehensive quantitative assessment of the implementation of the Interim Measures for the basic realization of the "style of study to enhance school spirit and promote overall physical and moral development of students; provide the basis for the appraised" the purpose of class management therefore gradually a systematic， standardized and scientific track. I practice in student management， the approach to explore the basic ideas and patterns into the work of the whole process， so that students moral， intellectual， physical comprehensive quantitative assessment of the results closer to the actual student work， the students made management and appraisal of open， fair and just result.

keywords：quantitative assessment standard Judge criterion

一、學生德、智、体综合量化考核的探索性实践

1、考核方法

指导教师（我）首先依据【淄博职业学院学生德、智、体综合量化考核暂行办法】（见淄博职业学院.学生手册p201），制定出规范易操作的学生德、智、体综合量化考核方案，然后对所管辖班级的考核负责人（班委会团支部成员）进行系统培训，然后由考核负责人按考核步骤具体加以实施。

2、考核成绩的构成

综合量化考核成绩=【（德育成绩+智育成绩+体育成绩）÷考核班级（德育成绩+智育成绩+体育成绩）的最高分】×100﹢附加分

公式中的项目分解：

（1）德育成绩

第一，以考核班为单位，将班务工作按责任人（班委会、团支部成员）的职责细分，如表1：

第二，以表1中每一责任人作为项目考核负责人，以其工作职责作为一考核项目，以每周作为一个考核时段，对班内参与的学生给予赋分，在（-10，+10）分的区间里表示出来。方法是参与者皆得分，不参与者记零分，优秀者按照贡献度加分;造成消极影响者得负分。

第三，每一考核时段结束，团支书负责收集各责任人的量化成绩加以汇总，如表所示。

继而将【×班×学年学期×周德育量化考核成绩】在考核班内公示，对有异议者及时更正。然后将该表一式两份由团支书自留一份备查。另一份交指导教师。

第四，至本学期最后一周结束时，指导教师收集齐整各考核时段的德育量化考核成绩表，会同相关考核责任人得出考核班各生的德育量化考核成绩。

（2）智育成绩和体育成绩

下学期开学第一周里，由各考核班学习委员从教务管理系统等取得考核学期各生的全部科目成绩，加以汇总（体育成绩单独列出）。

（3）附加分

该项基本依据《淄博职业学院·学生手则》中综合测评与奖惩考核办法的有关加分项实施，主要包括院、系，教学部、班级的学生干部职务附加分，代表学院参加全国、省、市组织的各项竞赛获奖者附加分，在有关报刊上发表学术论文作品及取得科技发明成果者附加分，大型集体活动等。

二、对学生德智体综合量化考核的研究

1、对班务工作按考核班内考核责任人的职责进行细致分工，并且负责所属项的量化考核，能够使班委会、团支部成员更进一步明确职责，充分发挥其各自的领导组织作用和模范带头作用，是对每位班干部同学的锻炼和信任。同时，班内各生在考核中随时看到自己取得的成绩和不足，动态的规范着自己的学习和工作，并且使自己沿着取得更大成绩的方向去做，整个班务工作因此得到了极大带动，班级充满了认真学习、积极进取、勇于创新的氛围。

2、综合量化考核成绩中，包含了德、智、体体现学生全面发展的基本要素，

同时，还包含了体现学生个性发展的成绩即附加分，因此该综合量化考核成绩与名次比较具体的反映了被考核各生的总体水平。

其中德育成绩的量化考核是综合量化考核中的关键步骤，它涉及的考核时段长，考核的项目多而细，是被考核各生在学习、工作中行动的集中思想表现。

3、该考核办法是对【淄博职业学院学生德、智、体综合量化考核暂行办法】的细化，具有可实施性强、更科学合理的特点，该考核办法的实行摒弃了传统的印象成绩，能够凭事实说话， 其获取的总评成绩在探索性实践中能够得到大多数被考核学生的认同。

4、我的这次学生德、智、体综合量化考核的探索性实践，成为了本年度我所管理的班级评优（优秀学生奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团员等）的可靠依据。

参考文献：

[1]淄博职业学院·规章制度汇编· 2012

[2]淄博职业学院·学生手册  淄博职业学院团委学生处编·2016