微课教学平台在基础护理技术辅助教学中的应用

李宁

摘 要：传统的基础护理技术教学方式难以直观地让学生感受到护理技术实践的过程和场景，而搭建微课教学平台恰好能够对传统教学方式做出补充。本文将对传统的教学方式的缺点以及微课教学方式的优势进行分析，并对如何将微课教学方式引用到基础护理技术教学中进行具体分析与阐述。

关键词：微课;基础护理技术;辅助教学;教学应用

基础护理技术课程是一门内容繁杂、抽象程度较高的理论课程。对于高职学院的护理学科学生来说，他们对理论知识的学习能力较弱，很难完全掌握护理课程内容。基础护理技术这门课，虽是理论课程，而理论是对实践具有指导作用的，最终的落脚点还是要让学生能够通过理论学习来掌握具体的护理操作技能与方法。结合高职学院的教学目的，就要求基础护理技术的教学具有较高程度的实践意义[1]。然而传统的教学方法很难做到让学生们将理论与实践结合起来，这就使得学生将来走上工作岗位后对实践活动中所能够应用的理论知识有所欠缺。

一、微课教学平台的优势

随着时代科技的进步，新的流行形式、新的教学理念和信息技术层出不穷。在这些新的理念和技术中，我们要做到汲取其中的精华而用之。而微课教学方法就是这样一种具有积极意义的新型教学方法，结合视频技术和展示性质的新教学方法，可以大大提高学生的学习热情和学习效果[2]。

微课指的是以视频为媒介，向学生展示围绕每个知识点的教学内容的活动过程。视频的应用可以大大提高知识点的直观可视化程度，能够补充理论课程中文字形式知识点的抽象性，使学生能够对知识点做到更直观、更具体的接收。微课视频通常是课例片段，学生在观看片段时，很可能一分钟的片段就能够呈现出书本上一节课的课程要点，能够大大提高学生的学习效率。微课在教学中的使用，能够大大补充教学课件等教学资源，是一种新型的教学辅助方式，微课可以用于学生课后复习，就相当于学生请来的一个家庭辅导员一样，及时、方便、快捷。

教师在制作微课时，要尽量选用实际的操作场景进行拍摄，让同学们体会到微课源于实际生活、用于实际生活的魅力。在时长上，微课可以将单个的视频时长控制在1-5分钟以内，单节微课视频需要展示的是一个具体的知识单元，而非知识概要。这样的微课视屏在学生观看时，能够为其提供有效的掌握知识点的学习效果。

二、微课在基础护理技术教学中的应用实施

（一）微课的应用

搭建有效的微课教学平台可以对基础护理技术教学起到辅助的作用。微课教学视频具有视觉直观、知识点精准的特点，可将其用于课堂教学，使其对课件、书本等资源进行补充，能够大大提高课堂容量;也可用于学生课后复习，提升学生课后复习的效率。微课适用于手机观看，可以让学生们时时进行操作，反复看微课视频，大大提高了复习课程时的便捷程度。基础护理技术课程在制作微课平台时，可以借鉴当下年轻人中最流行的短视频风格，将课程中的知识点进行短视频处理。教师在组织微课资源时，可以运用各个视频平台进行合作搭建微课平台，或是将微课资源组织微信和QQ群进行分享。教师还可针对微课视频的课程内容与学社们在群中进行探讨、对学生知识点的掌握情况进行检测。

（二）微课视频的制作

教师在组织录制微课视频时，要尽量选用实际场地，调动具有专业护理技能的人员进行专业操作和录制。比如在穿、脱隔离衣的课程中，传统的教学方式只能够让学生们从书本文字上了解抽象的穿脱隔离衣的技巧和注意事项，不能让学生真实地体验到真实的无菌隔离环境和隔离衣[3]。如今我们可以选用录制微课课程视频的方式，让学生们直接看到穿脱隔离衣的过程、方法、注意事项以及环境情况等。例如：在录制电动吸引器洗胃过程时，可以在课程视频中对洗胃过程所需的器具进行一一介绍、展示，可以对操作过程进行示范，让学生们可以不用等到实习期就能体验到整个洗胃的操作过程，以及过程中的注意事项和操作技巧手法。

在制作微课视频时，可以结合当下年轻群体的视频观看偏好，以一种轻松有趣的风格进行录制，而不要使用原始的医学护理学操作纪录片那样的长视频、慢节奏的视频风格。在录制前，录制课程视频的教师需要先行选择目标知识点，根据知识点结合实际应用进行脚本的编写。在思考视频脚本过程中，要注意切忌将微课视频做成时一个人在背书本的效果，而要实际的、实物的、实操作的展示。在护理技术展示过程中对要对技术要点与禁忌点进行着重说明，要注意微课视频的互动效果。比如在留置导尿术的适应症这一知识点的微课视频中，教师在录制视频时，要避免视频画面上存在一个医学人员一直坐在那里口述适用症状包括什么，而可以通过表演、演示的方式进行呈现。比如，在提到留置导尿术适用于危重病人的抢救时，可进行危重病人状态的表演，让学生生动记住在这种情况下是适用留置导尿术的;如此等等，可以生动地用情景记忆的方法让学生记住，在这些类型情景中可以使用哪些护理技术。

微课的视频制作，也可以交由学生制作完成，而教师在这个过程中担任组织、指导的角色。教师要在视频制作前规定出目标知识点，针对各个知识点为制作组学生进行讲解，在视频制作过程中要指导学生们的专业技术情况。也可以带领学生录制组到具体的医院环境中，指导他们进行微课课程的录制。

（三）微课活动后的课程探讨

教师在组织微课活动时，要定期组织学生对微课内容进行讨论。以留置导尿术的教学为例，在具体的组织活动中，可先让学生对知识点微课视频进行观看，观看几遍后提示学生关闭视频，然后对学生提出问题，查看他们对于知识点的掌握情况。比如，可以提问留置导尿术的操作过程步骤;或提问留置导尿术的操作目的等。在学生回答问题时，可不必要求学生必须按照书本上的顺序回答，可鼓励学生按照自己对视频的理解进行回答。

三、微课在基础护理技术教学中的应用效果与意义

将微课这种新的教学方式引入到基础护理技术课程的教学中，可以有效辅助传统主流的教学方式，以一种新鲜的、有趣的、生动的方法激发学生兴趣。在实际的微课视频展示过程中，微课能够让学生切实体会到护理工作的趣味性和实际意义，提高他们学习上的主动性。运用这种直观的教学方法，以及明快、简短的视频节奏，可以大大提高学生们的学习效率。

四、基础护理技术教学中应用微课辅助教学的注意事项

教师在使用微课平台辅助基础护理技术的教学时，要了解到微课视频的主要作用是深化单一的、孤立的知识点，而缺乏系统的知识网络组件功能。教师在使用微课短视频进行教学时，要适当调整教学策略，做到能够帮助学生将零散的知识点串接起来，这样才能够让微课与传统教学取长补短、相辅相成，共同发挥教学作用。教师在组织录制微课视频时，要把握好知识点的深度和延伸程度，在组织学生活动时，要注意掌握活动节奏，灵活使用方法来鼓励学生参与到微课课程中来。

微课教学平台的建立可以为传统的基础护理技术教学做出补充，同时微课视频的资源将会随着时间和空间的累计而不断丰富起来。随着技术、理念的发展，微课的优势将会不断发挥，未来是否能够补充微課教学的不足，还有待进一步的探索。

参考文献

[1] 佚名.基于移动互联网的病理生理学移动微课教学平台的建设[J].科技风，2018，No.355（23）：42-45.

[2] 李智高.基于Moodle的大学英语微课教学平台的应用研究——以肇庆医专“随身课堂”为例[J].山西青年，2016（5）：25-28.

[3] 沈林霞，马青变.基于微信平台的微课教学在急诊专科培训中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2017，16（4）：411-414.