浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略

王海霞

摘 要：语文是小学教学工作中的主要学科之一，语文学科在小学课堂体系中的地位较为突出，所以在小学教学工作中教师要关注学生的小学语文教学。阅读处于小学时期的学生来说，本身就缺乏良好的语言表达能力以及应用能力，教师需要重视小学语文阅读教学来提升学生的语言能力以及理解能力。但是要想显著的提升语文阅读教学质量，就要注重采用读写结合的手段来开展教学。因此，本文将围绕小学语文阅读教学中读写结合的策略为主题来展开分析，再提出促进在小学语文阅读教学中实施读写结合的可行性对策。

关键词：小学语文阅读教学;读写结合;策略

一、针对于在小学语文阅读教学中实现读写结合价值和作用的分析

在小学语文阅读教学中采用读写结合的教学手段，能够显著的提升教学质量，帮助学生们形成良好的理解能力以及表达能力。读写结合本身就是一种有效的教学形式，在小学语文阅读教学中如果教师一味地采用灌输型、填鸭型的教学手段来开展教学，不仅促使学生的思维固化，还会限定学生的阅读范围，不利于培养学生形成良好的思维能力，严重的影响学生的学习效率以及创造力。而通过读写结合的教学模式，将会促使学生在实际的阅读教学工作的时候掌握各种专业的阅读知识以及写作技巧，并且在教学过程中學生也变得更加具有主观性和方向性，实现学生在学习的过程中了解自身存在的各种薄弱环节以及需要完善的内容，再通过深层次的学习来提升自身的阅读能力，从而掌握良好的写作技巧。与此同时，读写结合教学模式还能显著的提升学生的理解能力，让学生们将自身学习到的知识点应用到写作当中。

二、针对于促进在小学语文阅读教学中实施读写结合对策的分析

（一）培养学生养成写读后感的习惯

首先，教师要培养学生养成写读后感的习惯，来促进这小学语文阅读教学中实施读写结合的策略。一般情况下，当学生在阅读完一篇优美的文章后，在自己的脑海当中都会产生各种感受，那么教师就可以合理的引导学生们深入的体会文章以及作者情感变化，让学生以写作的形式表达出来，也就是引导学生们养成写读后感的学习习惯。通过这种教学模式不仅能激发学生的写作兴趣，还能充分地了解学生的内心情感变化，帮助学生们抒发自身的情感。这就要求教师要合理的引导和帮助学生们层层递进的了解文本的思想内容，掌握文章所表达的情感以及中心思想，只有这样才能激发学生的情感，让学生们产生写作的欲望。教师先让学生的自主阅读文章，然后掌握文章的主体脉络，再让学生们总结整篇文章的情感界限。需要注意的是，在开展这一项教学工作时，教师应适当的引导和支持。教师在鼓励学生们说出自身感触最深的句子或者事件，引导学生们抒发自身的情感。

（二）积极的拓展和延伸学生的思想

其实，教师应积极的拓展和延伸学生的思想，为学生们积极地开展续写。在读写教学工作中，教师要合理的延伸和拓展故事情节，让学生们通过发挥自己的想象力来进行续写。例如，当教师在为学生们讲解《装满昆虫的布袋》这一篇文章时，教师要让学生们了解文章所表达的含义就是法国著名昆虫学家法布尔总是被各种小动物所吸引，他的父母让他去放鸭子，他就会在放鸭子的过程中寻找一些具有趣味性、漂亮的贝壳和石头，他的父亲对他这一现象表示不解，并且经常责骂法布尔，但是法布尔依然没有放弃，还是坚持自己喜欢的事情。那么当教师在为学生讲解完后，就可以让学生们根据这一故事线索进行续写，让学生们想象一下为什么昆虫和小石子能够对法布尔产生那么大的吸引力呢？从而提升学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，挖掘学生的写作潜能。

（三）加强和学生们实际生活的联系

最后，应加强和学生实际生活的联系。写日记是一种良好的教学模式，能让学生们在日常学习和生活中记录各种有趣的事件，并且还能提升学生的写作技巧。所以教师应当加强教学工作和学生实际生活的联系，并且多和学生的家长沟通交流，了解学生在家庭中的实际表现，培养学生形成写日记的好习惯。例如，当教师在为学生们讲解《黄山奇松》这篇文章时，教师先带领学生们通读全文，了解文章中所表达的情感和思想，再为学生们找出文中的关键词，像“挺秀”、“弯曲”等，然后教师合理的为学生布置一篇课外拓展训练作业，要求学生在家长的陪同下去当地的名胜古迹以及大自然感受其存在的魅力，让学生们通过这种生活体验来获得感触，从而用写日记的形式记录下来，帮助学生提升自身的观察能力以及对各种事物的感受能力，这对提升读写结合教学工作的质量有着深远的影响。

总结：

综上所述，在小学语文阅读教学要想提升教学质量，就要重视读写结合，合理的采用具有针对性、专业性的教学模式来开展读写结合教学，要求教师要在实际的教学中综合考虑学生自身的学习情况，再合理的采用适当的教学手段，再从改写、仿写以及续写等开展着手，渐渐的培养学生形成良好的思维能力以及观察能力。与此同时，教师还要培养学生养成写读后感的习惯、积极的拓展和延伸学生的思想以及加强和学生们实际生活的联系，才能最大限度的提升学生自身的写作能力，为促进教学质量的提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]洪忠趣.读出精彩   读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（05）：25-26.

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