新课改小学语文教学中学生核心素养的培养

景梅

摘 要：语文素养是指学生具有基本的听说读写能力以及在语文方面表现出来的学识修养和人格修养。语文素养是以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、思维方法、审美体验和文化认知等多个方面。小学语文课程不仅要注重学生的语文基本能力，还要注重文化对学生的熏陶，提升学生的审美情趣，培养学生健全的人格。

关键词：语文教学;核心素养;培养策略

语文核心素养是小学教学中的一项重要议题，语文是一门具有鲜明特色的学科，小学语文教师在教学中要潜移默化的主动培养学生的核心素养。核心素养包括学习更多的知识、锻炼语言表达能力以及培养发散性思维、提高审美水平以及塑造良好的道德修养等。加强语文核心素养的培养能够促使学生成为全面发展的人才。新课标提出了核心素养培养是学生实现自我价值的根本，其能够完善素质教育空缺的部分，推动教育改革的进一步发展。因此在小学阶段加强核心素养的培养具有重要意义。

一、增加语言实践活动，注重语言积累

小学阶段要注重对字、音、词、形的积累，使小学生能够掌握一定的语言基础知识，进行语言交际活动。小学语文教学要运用实践活动来使学生积累大量的字词，教师要注重培养小学生的语感，使小学生对知识进行整体把握，使学生在积累中提高语感，提升语文学科的核心素养。例如，《巨人的花园》这节课主要是使学生掌握“鲜花盛开、鲜果飘香、隆冬、孤独、狂风大作”等字词，使学生理解这个童话的主要内容，使学生和同學交流阅读后的感受。在讲这节课时，我先使学生巩固这节课的基础字词，使学生能够认读、会写这节课的重点字词，然后，我就故事情节进行讲解，使小学生感受巨人回来前和巨人回来后花园的多次变化，并使小学生思考花园发生变化的原因是什么。我组织学生有感情的朗读课文，找出巨人斥责孩子们的语言，体会巨人的性格特点。在学习完课文内容后，我在班级里开展了讲故事大赛，小学生用自己的话来向同学介绍这节课的内容，增强对课文内容的理解。

学习语文最有效直接的方法就是多认知、多了解和多背诵。教师应当以引导学生养成善于积累知识的良好习惯，鼓励学生多学习古诗词、名人名言、还有经典的现代文等，从中体会独特的人文精神。教师还可以在课堂中通过小活动的方式检验学生学习的情况，促进学生更加灵活的掌握知识并加以运用，长此以往学生的核心素养也会得到提升。

二、创设情境，增强学生的情感体验

教师创设与教学内容相关的教学情境，可以帮助學生快速了解教学内容，使学生通过情境走进语文，体味语文的语言美、精神美。创设情境可以增加学生的情感体验，陶冶学生的情操，教师创设情境时，可以联系学生的实际生活，注重学生的已有生活经验和思维特点，教师要在了解学生的认知特点的基础上创设教学情境，围绕本课的教学目标激发学生思考，促进学生对作者情感的理解，提升小学生的语文素养。例如，在讲《猫》这节课时，我运用多媒体创设情境。我运用多媒体展示了多张小猫的照片，我提问学生：同学们，生活中我们都见过小猫，小猫给你的印象是怎样的呢？小学生根据自己的生活经验，有的学生回答：可爱，有的学生回答：调皮，有的学生回答：小猫喜欢玩耍……学生纷纷说出自己对小猫的印象。我带领学生读课文中老舍先生描写的《猫》，说一说老舍先生笔下的猫有什么特点呢？学生读课文，并回答出：古怪、贪玩、勇猛等特点。通过创设情境，激发了学生阅读课文的兴趣，提高了学生的课堂参与度。

三、在教学中注重审美鉴赏，提高小学生审美能力

小学语文教学要重视语文的审美功能，教师要引导学生感受美、追求美、创造美，教师要带领小学生品味语言，提升小学生的审美意识。学生通过反复的品读，感受到作品的语言魅力，提升学生的审美鉴赏能力。学生通过读文章，感受作者的思想感情，理解文章的表达方式、修辞，体会文章的美。例如，《观潮》这节课主要讲的是钱塘江大潮的宏伟景象。在这篇课文中，作者运用了比喻、夸张等手法。作者把潮水比作“千万匹白色战马”“闷雷滚动”，以简洁的语言写出了钱塘江大潮的壮观。文章中描写了钱塘江大潮的静态美：“横卧江面，被一层蒙蒙的薄雾所笼罩，……”作者调用了视觉和听觉等多种感官，听到“隆隆的响声”，看到“天水相接的地方出现了一条白线”，作者还感觉到它的声音“好像大地被震得颤动起来”。文章中对钱塘江大潮进行了多个方面的描写，我带领小学生体味这些描写，感受文章的美感。

四、注重文化传承，提升小学生的文化认同感

小学语文教师要带领小学生挖掘语言文字背后的文化含义，使学生感受到传统文化的魅力，继承优秀的传统文化。教师要深入挖掘文本，使小学生诵读经典课文，理解传统文化，提升学生的文化素养。教师要引领小学生通过语文学习受到中华民族优秀文化的熏陶，形成民族文化的认同，提高小学生的文化认同感。例如，古诗词是中华文化的瑰宝，古诗词朗读不仅能有效的提高学生的语文能力，还可以培养学生的爱国主义精神。我在语文教学时，注重调动学生朗读古诗词的积极性，提高学生的古诗词朗读水平。我引导学生有感情的读《题西林壁》《游山西村》这两首古诗，感受古诗的美，提升学生的文化素养，激发学生的爱国情感。教师应当积极鼓励学生阅读经典名著，并让学生互换书籍进行阅读。教师还可以拓宽阅读渠道，通过多媒体方式将精选的文章或片段展现在学生面前。

综上所述，小学语文教师要注重培养学生的语文核心素养，增加小学生的汉语言积累，夯实小学生的语文基础知识，通过朗读、角色表演等实践活动提升小学生的语言积累。教师通过创设生活情情境，激发学生的情感，语文教师还要注重培养小学生对语文的审美能力以及对中国传统文化的认同感。