多元化教学模式在初中政治教学中的应用

张鹏

[摘 要] 在初中阶段的政治教学中，为了保证学生能够获得良好的政治学习体验，并且在政治教学中切实提高素质教育，教师必须要在教学工作中对传统的教学模式进行突破，积极应用多元化的教学模式。笔者在此依据调查研究结论，结合实际教学课程案例，提出多元化教学模式在初中政治教学中的应用策略，以有效激发学生的学习兴趣，提升学生对政治的运用，加深学生对政治的理解。

[关键词] 多元化教学模式;初中政治;应用分析

初中阶段的政治学习作为学生整体政治学习的基础环节，意义突出。如何才能保证初中阶段的政治教学质量，成为教职工开展工作的重点环节。本文在多元化教学模式的视域下，探究初中政治教学工作开展的有效手段，以期能为我国初中阶段政治教学工作的良好开展提供一定的助力。

一、多元化教学模式的优势

在传统教育观念下，教学模式较为单一，教师开展教学工作的手段有限，难以激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的主观能动性。同时，由于政治学科内容较为枯燥，极易引发学生的厌学情绪[1]。故此，导致我国初中阶段的政治教学工作一直没有取得良好的成效。而多元化教学模式的应用能很好地解决这一弊病。首先，多元化教学模式能丰富教师开展教学工作的手段，利用不同的教学方法来从各个角度激发学生的学习兴趣，促使学生变被动为主动，充分发挥个体的作用。其次，多元化教学能有效弱化由政治学科本身特征带来的负面影响，改变学生对政治学科的认识，使学生主观上接受政治学科，愿意为学习政治而付出努力，从而减少初中阶段政治教学工作开展时的内部阻力，提升政治教学工作的实际成效。

二、多元化教学模式在初中政治教学中的实际应用策略

多元化教学模式具有较强的包容性以及综合性，每一种教学模式都对应着相应的教学手法以及对学生不同方面的培养。故此，笔者在此以教学模式以及所能提升的学生能力为区分，归结多元化教学模式的几点应用策略，以供探讨。

（一）应用多媒体教学模式能有效激发学生的学习兴趣

政治学科本身具有较为枯燥的特征，在传统的教学模式下，教师缺乏开展教学工作的手段，缺乏对各种教资教具的应用，单纯依靠书本内难以充分激发学生的兴趣，而多元化教学模式中的多媒体教学模式能很好改善这一点。教师在实际教学过程中，要充分利用好我国中小学多媒体教学设备普及率较高带来的积极效用，发挥出多媒体设备的快捷性、便利性、丰富性的特征，在开展初中政治教学的过程中多良好地使用多媒体设备，改变传统教学模式下教师一味讲的消极局面，使整个课堂具有较强的动态性，能够做到资料丰富、图文并茂，切实激发学生学习政治的兴趣，保证初中阶段的政治教学质量。例如，在讲解七年级政治教材中的《感受生命的意义》一课的过程中，仅仅依靠单纯的论述很难达到教学的目标，而在多媒体教学模式下，教师可以通过视频或图片元素来为学生展示许多名人的人生，如焦裕禄、孔繁森等，让学生感受生命的意义，以动态的元素来抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，进而实现教学目标。

（二）应用情境教学模式能有效提升学生对政治的运用

对于政治的教学工作来讲，学生的政治学习不应该仅仅停留在理论阶段，而应该通过政治教学工作的开展，使政治学习能够落到实处，充分与日常生活中的实际问题相结合，从而达到学以致用的目的[2]。然而，在传统教学模式下，学生学习了许多概念、认识、观点以及方法等，却难以用于生活中，降低了政治教育所具有的意义，而多元化教学模式中的情境教学模式则能有效地提升学生对政治的运用情况。情境教学模式的开展首先需要教师构建一个良好的教学情境，这需要教师对教材有深刻的理解，并且在日常生活中能细心观察和总结，将能体现出政治教育意义的情境良好地还原到课堂，并引导学生积极参与到情境之中，让学生在课堂上完成对政治知识的实践，提升学生对政治知识的运用程度。例如，在日常生活中，经常可以发现商贩要求顾客不开发票，从而达到偷税漏税的目的。教师在讲解初中阶段的税收安全部分时，可以在课堂上构建这一场景，让学生依据所学知识对商贩进行劝说，以此来提升学生对政治的实际运用。

（三）应用问题导学模式能有效加深学生对政治的理解

政治知识不同于其他学科，大多都具有十分深刻的意义，蕴含丰富的哲理。传统的教学模式下，教师在课上对教学内容进行灌输式教学，不能在教学中有效“留白”，学生的思维空间受限，使得学生难以展开更深层次的思考，降低了学生对政治的理解。故此，教师在日常的教学工作开展过程中，要充分进行教学“留白”，利用问题导学模式，来为学生营造良好的思维活动空间，保证学生能够就政治问题展开深刻的思考，从而加深学生对于政治的理解程度。值得一提的是，问题导学模式对教师在课前的准备环节要求较高，教师要结合教学内容，提出适当的教学问题，既要保证问题与教学内容有较高的契合度，还要保证问题具有一定的吸引力，能够抓住学生的思想。例如，在讲解九年级政治教材中的《中国人、中国梦》一课的过程中，教师可以提出诸如“你有什么样的梦想？”“你认为我们的国家应该有什么样的梦想？”“我们应该怎样帮助国家来实现梦想？”的问题，先将学生本身的梦想作为切入点，引导学生进入问题导学的模式，进而引出国家的梦想，让学生自主思考国家该有什么样的梦想以及应该怎样努力去帮助国家实现梦想。在这一过程中，教师要发挥良好的指导作用，保证学生的整体思路方向正确，并适当对学生思维的深化进行提点。

（四）要积极开展实践工作，创建新的教学模式

多元化教学模式并不是一个固定的概念，而应该是能随时代变化而变化的，基于时下科技发展日新月异的局面，对于多元化教学模式的应用也应该展开积极的探索，创建新型的教学模式。笔者在此抛砖引玉，提出个人构想。笔者以为，今时今日，各种移动设备普及度逐渐上升，基于移动互联网的各种沟通交流软件在日常生活中有着极高的使用率，如微信、微博、QQ等等，教师可以利用这一条件来创建新型的微端教学模式。微端教学模式主要覆盖课下部分的教学辅助工作，达到巩固日常政治教学成果的目的。教师可以组建专门用来进行政治交流的微信群或QQ群等，组织学生讨论政治知识，由教师和学生共同搜集感興趣的政治教育资料在群中进行分享学习，在这一模式下，只要对移动互联网进行良好的运用，学生也可以在一定程度上变成教师的“老师”，既能提升学生学习的兴趣，又能提升学生政治学习的效率，并且可以从侧面保障政治课教学的质量，一举数得。

三、要为多元化教学模式在初中政治教学中的应用提供保障

为了保证多元化教学模式能在初中阶段的政治教学中起到良好的实际效果，除了上述各种应用手段外，学校还要为多元化教学模式的应用提供良好的环境，从而保证其能长期有效的开展[3]。首先，学校要加强对多元化教学模式所具有的重要性的认识，加强各种保障性制度的建设。例如，学校可以将对多元化教学模式的应用程度纳入教师的考评体系之中，以此来保证教师在课堂上开展多元化教学模式的力度。其次，学校要对教师经常开展关于多元化教学模式的培训，使教师本身具有良好的教学资源以供学生汲取。最后，学校还要为多元化教学模式的实际应用创造各种便利的条件。学校可以通过加大资金投入，为教学工作配备充足的教学硬件设施，也可以通过橱窗、宣传栏以及校园广播等渠道的宣传来为政治教学营造一个良好的氛围，使学生能做到正视政治，学习政治。

综上所述，基于时下社会政治文化的发展需求以及教育体制改革的需求，多元化教学模式在初中政治教学中的应用已经是一项势在必行的工作，学校以及教师必须积极展开思考和实践，力求多元化教学模式在初中阶段的政治教学工作中取得良好的成绩。

参考文献

[1]侯彦云.自主学习模式在初中政治课堂中的应用探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：218.

[2]师玉巧.多元化在初中政治教学中的应用探究[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（6）：78.

[3]吴继明.浅析新课改下初中政治教学方式的多元化[J].读书文摘，2016，（29）：259.

责任编辑 邓 振