浅谈新时代中职机械基础的有效教学

郭永莲

关键词：有效备课  教学设计  机械基础  有效教学

2018年9月10日，全國教育大会在北京隆重召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。2019年1月24日，国务院印发“国家职业教育改革实施方案”，开启了职业教育的新时代。

新时代的职业教育要求教师不仅要完成课程的教学任务，更要在教学过程中促进学生的全面发展。教师要上好课，首先必须备好课。有效备课是实现有效教学的关键，只有好的教学设计才能保证教学的实施与效果。机械基础的课程特点决定了传统的教学模式和方法是难以取得满意的教学效果的。教师的有效备课既要根据课程教学要求，又要更多地考虑教学细节和每个学生的情况。因此，新时代的教师首先要把课堂教学的立足点放在学生身上，花更多的时间备课，准备更多更好的教学素材，通过改进教学手段，使学生乐于学，自主学，学会学。在多年的机械基础课程教学中，笔者从课前准备的角度总结出以下几点经验，收到一定的效果，供同仁交流。

一、认真研究专业培养目标和课程标准、研究学生，精心做好教学设计

根据教育部教职成[2009]8号文件精神，《中等职业学校机械基础教学大纲》中明确规定：“机械基础课程是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握必备的机械基本知识和基本技能，懂得机械工作原理，了解机械工程材料性能，准确表达机械技术要求，正确操作和维护机械设备;培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力;对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。”

根据《福建省教育厅关于做好2019年中等职业学校学生学业水平考试工作的通知》要求，机械基础课程是“加工制造类”专业基础知识考试课程之一。教师在教学设计时必须仔细分析课程教学要求，尊重学生的认知特点与心理特点，坚持理论联系实际的教学原则，充分激发学生的学习兴趣，才能实现课堂教学效果。

新时代的中职生受到更多的外界诱惑，尤其是网络对他们的影响，对移动设备的自制力普遍较差。大多数中职学生都是以“失败者”的心理进入职业学校的，或多或少地存在着心理上的自卑，在行为习惯、学习基础、学习动力上都有所欠缺。作为教师，平时应多观察、了解学生，关爱学生，激励学生，使学生树立学好专业课程的信心。在平时的学习和生活中，教师要更多地关注学生，发现他们的进步和优点，促使他们更好地进行自我约束。

二、转变角色，有意识地培养学生的自学能力

新时代的职业教育要求教师“做学生学习知识的引路人”，教师从教学主体变为课堂的组织者和帮助者。教学设计中，坚持“学生是学习的主人”，注意以有效的情境点燃学生的求知欲，以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设有效的情境，激发学生积极主动学习的热情，鼓励学生积极参与到课堂学习中。

1.精心设计课堂问题，在课堂教学过程中让学生去思考

例如，在学习棘轮机构时，可以向学生提问“在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时自行车为什么不会出现倒车？”例如，在“圆轴扭转的外力偶矩计算M = 9550 Pn”的教学过程中，教师可以利用学生的好奇心，向学生提问“为什么汽车爬坡要用低速挡？”通过提问，引导学生进行思考，激发学生的求知欲。

2.用巧妙的引导，实现学习的有效性

中职机械基础课程内各章节中有大量的识记类概念、特点、应用等基础知识。每次上课之前，教师要重点抓好课前五分钟。即指定章节，让学生强记、速记。在学生自主复习的基础上，精心编写课前小测题目，以默写或小练习等形式加以巩固，检测学生的复习效果。教学过程中，教师要引导学生划出重点、指导学生对知识要点做好课堂笔记。同时，中职机械基础课程各章节内容看似松散，相互联系不大，但仔细研究会发现有些章节知识点大体相同。如在机械传动中不外乎工作原理、传动比计算、传动特点、应用等。但由于传动种类多，学生在学习时往往张冠李戴。为此，教师在教学过程中要经常引导学生自己列表比较，教师只作补充完善。学生通过列表找出不同传动类型的异同点，比较各自的优缺点，从而得出各种传动的不同使用规律和应用场合，清楚各知识点的异同，达到事半功倍的效果。

3.用心评价学生，让每一个学生会学、乐学

教师除了要引导学生课堂上积极参与，还要引导学生课后在“超星学习通”上自主完成课程资源复习，并进行小组讨论，完成课后作业。对学生的学习情况，教师要注意用激励性的语言进行评价，多鼓励学生，让学生获得成就感，增强他们学习的自信心。

三、创新教学手段，以教学信息化促进课堂教学的现代化

新时代的中职学生生活在网络时代，新时代的职业教育将是“互联网+职业教育”，教师要善于借助现代信息技术的力量，利用网络资源，找到相关的图片、视频，精心制作教学课件。例如，在铰链四杆机构的传统教学中，教师通常在课前自制模型，在课堂上加以演示，配合作图进行讲解。这种方法虽然也能比较直观地表达铰链四杆机构的运动，但是四杆机构的急回特性和死点位置难以演示。如果教师应用Flash课件，就能够使学生清晰地看到铰链四杆机构运动的全过程，包括死点位置。教师在制作Flash动画时，还可以将曲柄与连杆设计成不同颜色，使学生对铰链四杆机构极限位置和死点位置有更深的印象。再如，在“机械传动”的教学中，各种传动机构的传动形式、齿轮的啮合特性等，教师通过动画演示，可以给学生一种新的视觉刺激，调动学生的学习积极性，同时更好地理解学习内容。总的来说，教师采用多媒体直观教学，将图、文、声、像、动画、视频有机地结合起来，不仅增强了学生对教学内容的感性认识，同时经过教师的讲解，学生也能比较清楚地理解知识要点，大大激发了学生学习的自信心。

四、革新教学方法，让课堂教学更有效

在机械基础课程教学中，教师要彻底改变传统“满堂灌”的教学形式，让学生在课堂上动起来、学起来。教师要注重课堂互动，适时地穿插各种游戏，调动学生的积极性，帮助学生在做中学。结合课堂教学，教师要善于利用身边的资源引导学生制作简易的教学模型，不仅可以培养学生的动手操作能力，还能培养学生主动学习、勇于探索创新的激情。例如，在讲解轴向拉压内力的概念时，为了活跃课堂气氛，让学生将一张作业纸卷成长轴，然后双手相向对拉，纸卷不容易被拉断，从而体验到内力是内部存在的抗力，更好地理解内力的概念。在进行“平面四杆机构”的教学时，教师课前自制铰链四杆机构模型，一边播放课件，一边进行模型演示，使教学课堂有趣、有效，同时还能激发学生的学习兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在完成“铰链四杆机构”的课堂教学后，教师可以利用课余时间，开展铰链四杆机构模型制作比赛。学生在制作过程中可能会遇到一些问题，通过小组讨论或者教师答疑可以很好地培养学生的实践能力与勇于探索创新的精神。学生通过对自己制作的作品进行演示，既可以获得满满的成就感，又能更好地理解铰链四杆机构曲柄存在的条件、急回特性、死点等抽象的理论知识。教师在教学过程中要更多地让学生动起来，将学生的被动学习变为主动学习，实现了课堂教学的有效性。

总之，教育是一门艺术，新时代的职业教育具有更深的学问，需要仔细琢磨和实践总结。课堂的有效教学应做到：学生在学习过程中有更多的参与和自由表达的机会;学生能够展开想象的翅膀，充分拓展广阔的心灵;学生能够为自己持续、有效发展奠定一定的基础。所谓“台上一分钟，台下十年功”。苏霍姆林斯基说过：“为了上好一节课，教师一辈子都在备课。”的确，教师要想让学生在45分钟的课堂动起来，实现有效教学，课前有效备课至关重要。

参考文献：

[1]刘成果.中等职业学校机械基础新教学大纲浅析[J].当代职业教育，2010（10）.

[2]叶鹏.宁波职业技术学院开展有效课堂认证的探索與实践[J].宁波职业技术学院学报，2018（3）.

[3]朱丹伟.基于翻转课堂的中职机械基础教学研究[J].吉林教育，2016（29）.

[4]宗伟.中职机械基础教学方法的探索创新与实践[J].现代职业教育，2017（11）.

（作者单位：厦门市集美职业技术学校）