情境教学法在会计学原理课程中的应用

[摘 要]利用情境教学法，教师可以在实际教学过程中帮助学生树立正确的学习思想，让学生可以享受到积极、健康的情感体验，并且让这些情感成为提高学生积极性的强有力保证。情境教学法在会计学原理课程中的应用具有其重要的价值意义。为促进情境教学法在会计学原理课程中的应用，文章从情境教学法相关概述及其特点入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上全方位、深层次地剖析了会计学原理课程教学现状，根据其现状探究了情境教学法在会计学原理课程中的应用 。

[关键词]情境教学法;会计学原理课程;实践教学

[中图分类号]F230

1 情境教学法相关概述及其特点

身临其境与道听途说给人的感觉是不同的，而情境教学法就是借鉴了这种思想，在教学过程中根据实际教学需要有针对性地融入或者设置具有某种特定情绪色彩的、充满形象生动性的教学场景，来激发学生听课热情，同时给他们创造出一种身临其境的环境，让他们产生感同身受的情感，从而提高课堂教学效果，也使学生的学习效率和学习质量得以提升。这种教学方法与传统的课堂教学方法有非常大的区别，因为传统课堂教学主要以教授学生知识为目的，学生只能从听觉、视觉器官上产生共鸣。而情境教学法则不同，其在原有的课堂教学基础上引起了学生情感上的共鸣，使他们可以带着“情绪”学习，这对于深化课堂教学意义、提高课堂教学效果是非常有效的。事实上，当前所研究的情境教学法是在对一些社会元素、生活元素进一步提炼、优化以后才能对学生产生影响的，所以情境教学法表现出一些外在和内在优势和特点。比如所熟知的榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

对于会计学原理这种课程而言，有效而合理的教学方法是保证课堂教学性的关键所在，也是激发学生学习兴趣的基本条件。这门课程中涉及非常多的抽象知识，还有一些冗杂的公式、原理等内容，所以对于很多学生而言，这门课程相当得枯燥无味。在这种情况下，教师如何选择教学方式来“打动”学生听课的心已经成为开展课堂教育活动必须考虑的内容。人的情感会对他们的思想和行为产生很大的影响，而积极向上的情感会对他们的思想和行为产生积极影响，让他们在做某些事情时更加专注，而不会产生厌烦、抵触心理。也就是说，如果想要激发学生课堂听课兴趣，教师就不能只做一些表面功夫，而是要引导学生产生正确的情感。情境教学法就能很好地满足这个需求。利用情境教学法，教师可以在实际教学过程中帮助学生树立正确的学习思想，让学生可以享受到积极、健康的情感体验，并且让这些情感成为提高学生积极性的强有力保证。对于学生群体而言，他们有自己的思想，所以并不希望教师把他们的思想强加到自己身上，即使学生知道教师是为了他们好。学生学习动力不足是影响课堂教学有效性提升的主要因素，而从本质上来讲，学生缺乏学习动力主要是因为没有积极、健康的情感对他们的认知活动产生增力效能。利用情境教学法可以帮助学生调节他们的情感，并且对学生的学习行为产生积极性的作用。情境教学法所要实现的目标就是帮助学生创设一个轻松愉悦、心平气和的课堂教学氛围，从而让学生可以尽情地将他们的情感释放出来，与教师进行有效互动，在互动中得以成长。有关研究结果表明，欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。这就展示出了情感教学法在当前教育教学领域独特的优势和特点，是教师优化教学工作的绝佳选择。

2 会计学原理课程教学现状

会计学原理是会计等专业学生的专业课程之一，在学生未来发展过程中具有重要意义。这门课程的主要任务是教授给学生会计基本理论知识、会计核算基本方法以及会计工作组织技巧等内容。其中会计基本理论主要是帮助学生深刻理解会计的含义、会计的职能、对象、任务等，会计核算的基本前提和一般原则以及会计核算的方法等问题。会计核算主要是向学生阐述会计核算的各种专门方法以及运用会计核算方法进行会计业务处理的基本程序，主要论述会计科目与账户和复式记账的基本原理，并结合制造业和商业等企业主要经营过程发生的各项经济业务，具体说明账户和借贷记账法的应用，同时了解各个账户的特征、共性，并加以分类研究;除此以外，还需要学生学习、了解会计凭证、账簿、会计核算组织形式，介绍财产清查和资产计价方法，论述财务报告的内涵及编制方法，着重结合账表格式说明记账实务等内容。在会计工作组织这个课程模块，学生需要掌握会计工作组织设置的意义及内容，对会计机构的设置、会计人员的配备、会计工作管理体制内容等有足够的了解。所以从这里就可以看出会计学原理课程的复杂性、多功能性，也彰显出其在学生未来发展过程中的地位。但是，这门课程的复杂性也在无形之中增加了教学难度，产生了很多的教学问题。

2.1 教学方式老套

对于很多学生而言，会计学原理这门课程本身就非常得枯燥无味，而且涉及很多較为抽象的内容，所以学生对这门课程缺少学习的兴趣。而在这种情况下，教师仍然采用传统的多媒体教学手段就很难保证课堂教学有效性，同时也不能激发学生课堂听课兴趣。教师对教学方式的选择往往会对整个教学工作带来很大的影响。不可否认，多媒体教学提高了教师教学效率，在某种程度上也提高了教学质量。但是随着时代的发展，这种教学方式明显已经不能满足学生的实际需要。尤其是在开展会计学原理课程时，这种教学方式已经过时。部分教师的课堂互动意识非常薄弱，并没有尊重学生课堂主体地位，把课堂教学当成是“一个人的舞台”，学生只能被动式地学习，缺乏学习的动力。

2.2 实践教学有待完善

会计学原理课程不仅涉及很多的理论知识，同时还要求学生能够在实践中更好地理解这部分内容。抽象的知识往往需要在不断地实践中而加强理解。时代的发展要求企业能够重视自己的财务管理工作，而财务管理工作往往与会计工作人员的综合能力息息相关。很多教师并没有充分意识到实践教学在会计学原理课程教学过程中的重要性，不仅没有给学生安排足够数量的实践课时，也没有通过校企合作、产教融合而优化实践教学条件，为学生创造更有效的实践教学环境。学以致用是教育的根本任务，也是学生应该坚持努力的方向。只有当学生能够不断进行实践，他们的创新能力、解决实际问题的能力、随机应变的能力才能得到有效提升。如果在教学过程中只知道一味地追求理论教学的质量而忽视实践教学的影响，那么必然会导致整个教育变得“畸形”，与社会发展需求不统一、不协调。

3 情境教学法在会计学原理课程中的应用

情境教学法以其独特的教学优势在教育领域逐渐崭露头角，有效带动了国内教育事业的发展。在当前的会计学原理课程教学中存在一个非常明显的教学问题，那就是学生缺乏有效的学习动力，总是将学习当成是一种沉重的负担，不愿意在课堂上听教师教课。而学生之所以会产生这种心理，不能把所有的责任都推卸给学生。教师作为提供教育服务的主体，他们的服务内容、服务質量也会对学生学习态度的形成产生影响。为了打破这种教育现状，为学生注入学习动力，教师必须要充分认识情境教学法的教学优势，同时因地制宜地将其引入到会计学原理课堂教学环节，激发学生课堂听课兴趣。

3.1 在教学方式改革中的应用

针对当前学生课堂听课兴趣不高、缺乏学习动力的情况，教师必须要对当前的教学方式进行改革，降低对多媒体教学手段的依赖性。课堂互动对于培养学生自主学习意识具有非常明显的效果，教师在应用情境教学法时首先应该有意识地增强与学生在课堂上的互动，并且让学生阐述当前应用到的情境教学法的不足，并且针对学生提出的问题进行优化。为了使情境教学法得到更理想的效果，教师可以将其与慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学技术融合到一起，根据学生的实际情况选择对应的教学模式，增强课堂教学的魅力。而会计学原理课程中涉及的那些抽象知识，教师就可以提前从网上找到一些动画、小视频或者企业实际案例给学生讲解。小组讨论也是解决问题的有效途径，教师可以提前给学生分组，并且找一些比较常见的问题让学生进行讨论，培养他们学以致用的意识和能力，同时为他们今后的学习指明方向。

3.2 在完善实践教学方面的应用

实践教学的重要性不言而喻，尤其是在企业需求具有创新能力的应用型人才背景下，提高学生实践应用能力显得更为重要。事实上，随着人们对情境教学法认识的不断深入，人们不仅可以将其应用到理论教学环节，同时还可以引入到实践教学环节。比如，为了让学生认真对待实践教学，教师就可以创造一种类似于企业的工作环境，让学生提前感受一下未来的工作环境。在这个过程中，教师要通过校企合作、产教融合提高对社会资源的利用率，完善实践教学。

3.3 在培养学生自主学习意识上的应用

在高等教育教学环境下，学生具备一定的自主学习意识和能力非常重要。在他们身边往往会存在各种各样的诱惑，如果他们的自制力不足，就很可能将大把大把的时间用到打游戏上，那么这就会影响到其学习过程。为了避免这种情况的发生，教师可以采用“柔和”的手段，利用情境教学法让学生感受到学习的乐趣，让他们既可以掌握知识为将来做准备，培养他们的自主学习意识，同时还可以促进他们身心健康成长，从而达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]徐震.论“情境教学法”在高校《会计学原理》课程中的应用[J].景德镇高专学报，2012，27（3）：27-28.

[2]刘斌，黄浩.基于学习情境教学法的《出纳实务》课程的开发与实践[J]. 现代经济信息，2015（10）.

[3]李吉林.为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考[J].教育研究，1997（3）.

[4]刘斌，黄浩.基于学习情境教学法的《出纳实务》课程的开发与实践[J].现代经济信息，2015（10）.

[基金项目]文章系“吉首大学教学改革研究（项目编号：2016JSUJGB44）资助项目”;吉首大学2016“会计学原理”专业核心课程建设资助项目;吉首大学独立设置实验（实训）课程建设（项目编号：JDDL2016004）资助项目。

[作者简介]张霞（1978—），女，南阳人，副教授，研究方向：会计教学与管理研究。