小学数学教学中问题导学法的有效应用

张华

摘 要：问题是学生学习的起点，是学生获取知识的重要前提，在学生学习过程中起到了重要的引导作用。对于小学数学的学习更是如此，因此教师应改变以往的灌输式教学方法，成为学生学习道路上的引路人，将问题导学法有效引入数学课堂中，通过问题引导学生学习数学知识，使学生逐步对数学知识有深入的理解与认识，从而提高数学课堂教学的有效性。结合教学经验，对问题导学法在小学数学中的应用进行了详细的分析与探讨，以期为广大教育工作者提供借鉴。

关键词：小学数学；问题导学法；应用方法

问题导学法是推动课堂教学发展的重要手段，是教师引入新知识新课题的一种方法，在小学数学教学中应用问题导学法应充分考虑小学生的学习能力和学习特点，可帮助学生形成良好的数学思维，提高学生的数学学习能力，从而更好地发挥问题导学的作用。因此，在素质教育下，教师应用问题导学法要深入挖掘教学内容，以多种提问的方式活跃课堂氛围，启迪学生思维，让学生在积极参与学习中体会到学习的乐趣，促使小学生的数学素养得到全面提升。因此，小学数学教学中问题导学法的有效应用具有重要的实践意义。

一、设置问题，导入新知

在以往的小学数学教学中，由于小学生年龄尚小，学习思维正处在发展阶段，他们在课堂上的注意力很难集中，经常被学习之外的事物所吸引，这直接影响了学生在课堂上的学习效率。针对这种情况，恰当的问题可激发学生的求知欲望，吸引学生的课堂注意力，从而让学生快速进入新知识的学习中。在小学数学教学中，教师可根据课堂新知的教学内容提出适当的问题，以调动学生的学习积极性。

例如，在学习《认识图形》这一课时，上课伊始，笔者先问学生：“大家在生活中经常见到的图形有哪些呢？他们分别是什么形状的呢？有谁知道”听到这个问题，学生热情高涨，纷纷举手说：“我知道！我知道！”首先以简单的问题激发学生的学习热情，起到一個有效的预习作用。接着我让学生拿出尺子、铅笔和练习本，在练习本上画出长方形、正方形和三角形，然后问学生：“我们观察自己所画的图形，想一想这些图形之间能不能进行组合呢？如果能，可以组合成什么呢？”以这样难度适中的问题不仅能发散学生的思维能力，还可以锻炼学生的学习能力，并且有效将学生带入课堂新知教学中。因此，在导入新课环节，教师采用问题引导的方式，具有非常好的效果。

二、分层提问，促进吸收

由于小学生的学习能力不同，他们对知识的理解水平也会有所差异，要想使课堂教学面向全体，教师可根据学生的学习情况，以不同难度的问题引导学生，从而使所有学生都能吸收课堂上所讲的数学知识。

例如，在《周长的认识》这一课中，学生已经对常见的图形长方形、正方形、平行四边形有了基本的认识，在此基础上让学生初步认识什么是周长，如何计算图形的周长。那么在课堂上教师考虑到学习能力较弱的学生，可先从简单的问题开始计算，如先给出一个正方形的边长，让学生计算其周长；在学生了解并计算出正方形周长之后，再过渡到难度适中的问题，让学生计算长方形和正方形的周长，并比较这两个图形的周长谁的更大？逐渐从简单易懂的问题过渡到具有挑战性的趣味性问题，这样不仅能引导学生对数学问题深入思考，还能够加深学生对图形周长的理解与认识。

三、鼓励质疑，提高能力

在小学数学中合理运用问题导学可促进学生数学思维的发展，强化学生对数学知识的探究，从而提高学生的数学学习能力。在课堂上教师提出问题，除了要让学生认真思考之外，还应鼓励学生对问题产生质疑，当学生对问题产生质疑的时候，教师一定不要打击学生，而要用问题的方式进行引导，与学生的思维产生碰撞，激发出学生的学习火花，这样可有效提高学生的数学思考能力，以免学生形成固化的学习思维，进一步提高学生的数学学习能力。

例如，在《万以内笔算减法》这一教学过程中，数学运算的顺序是从个位开始减，笔者为学生布置了几道课堂练习题，在学生练习过程中，有一名学生举手提问：“老师，多位数的减法能不能从高位开始减呢？”这个问题让全班学生都感到惊讶，对于这名学生提出的质疑问题，笔者先让大家试一试从高位减得到的结果，然后多对比几个，让学生经历“猜想—论证—实践—结论”的认知过程，循循善诱，引导学生对笔算减法的深入理解。由此可见，在小学数学教学中应用问题导学法，鼓励学生提出质疑，有助于学生对知识的探究，有助于提高学生的学习能力。

总之，问题导学法是数学教学中一种常用的教学方法，合理地采用问题的方式引导学生思考，不仅能提高学生的课堂学习注意力，还能够培养学生的数学学习探究能力，最终提升小学生的数学问题分析与解决能力。因此，在小学数学教学中应用问题导学法，要结合教材内容与学生学情，为学生创生一个轻松舒适的学习环境，逐步引导学生深入探究数学知识，从而提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]赵蒙.问题导学模式下数学课堂教学研究[J].成才之路，2018（23）：52.

[2]许忠美.让问题导学在数学课堂中走向深入[J].数学教学通讯，2018（19）：69，75.

[3]袁春艳.小学数学教学中如何实施“问题导学”[J].数学教学通讯，2018（16）：73-74.

编辑 王 敏