谈谈小学英语教学中生活化的内涵及策略

张彩苹

摘 要：小学阶段的英语教学对于初次接触英语这门语言的学生来说是具有一定难度的，因此，教师应当创新教学思路，将小学英语教学生活化，加强学生的英语学习兴趣与热情；并通过生活化教学提升学生的英语知识技能，锻炼学生的各项能力，保证学生良好的课堂学习效果。

关键词：生活化教学；小学英语；内涵；策略

在小学英语教学中开展生活化教学，要求教师将教学模式和教学内容与学生的生活实际进行有效连接，降低学生的学习难度，让学生通过经常性的思考行为能够有效反思教学内容的主旨思想，收获高效的学习体验。除此之外，教师还要为学生开设多元化生活化教学活动，大力培养学生的各项英语能力，在生活化教学中促进学生素质能力水平的综合发展。

一、小学英语教学中生活化的内涵

小学英语教学中生活化的内涵就是将小学英语的整体课堂教学模式、教学手段以及教学内容等相关的教学活动进行生活化处理，将教学课程与学生的生活实际进行紧密的结合，从而有效加强学生对英语知识的理解，提升学生的学习效果。

教师在小学英语教学中开展生活化教学，需要转变教学思想，突出以学生为主体的课堂地位，通过生活化的教学导入或者生活化的内容讲解使学生能够从现实中熟知的现象入手展开对英语知识的有效分析与探究，从学生的认知能力出发开展英语教学，全面加强学生对教学复杂内容的深刻认知与理解。

二、小學英语教学中生活化的教学策略

小学英语教学中生活化的教学策略主要从三个方面展开探讨，分别为教学模式生活化、教学资源生活化以及教学活动生活化，通过这三个层面将整体教学活动进行生活化处理，降低学生的学习难度并激发学生的探究兴趣，保证学生良好的学习体验与教师高效的教学成效。

（一）教学模式生活化

在小学英语教学中实施生活化教学，要求教师首先转变教学思想，积极整改课堂结构，引入一些生活化的教学模式为学生营造良好的生活化教学氛围，以此激发学生的探究兴趣并提升学生的课堂关注度。根据这种思路，教师可以在教学课堂中引入问题驱动教学模式展开生活化教学，问题驱动模式在小学教学课程的开展要求教师首先深剖文本内容及其主旨思想，将主旨思想与学生的生活实际进行连接，提出一些有关学生生活实际的问题让学生进行思考，之后将学生的思维引入教学活动中来进行有效的课程内容导入。这样的方式能够降低学生对复杂教学内容的理解难度，提升学习效果。

比如在学习教材“Weather”这一课时，教师首先将教学内容与学生生活实际进行连接，并向学生提问“What are the weather conditions you know？”“How do you feel in different weather conditions？”等等。让学生结合生活实际对天气情况进行有效的叙述与概括，以自身感受出发对教学文本内容进行预测。教师在对学生进行提问后引入本节课的教学内容，让学生尝试使用本节课的重点句型以及形容天气的词汇短语等内容进行再次叙述，全面加强学生对教学内容的有效认知，提升学生的知识点使用能力，提高学习效率。

（二）教学资源生活化

在小学英语教学中实施生活化教学，教师同样要为学生提供生活化的教学资源，学生能够从自身感受出发对教学资源进行有效分析与思考，以此收获对教学内容的有效认知与理解。根据这种思路，教师在小学英语教学中可以引入多媒体教学手段展开教学探究，首先深剖文本内容，分析文本内容的主旨思想，然后通过互联网手段搜集有关文本内容的生活化教学资源，最后通过多媒体进行直观展现，学生结合生活化教学资源进行有效思考，优化学习效果。

比如在学习教材“When is the Easter”时，教师就可以根据本课的主要内容获取更为全面的生活化教学资源给予学生直观的展现。比如教师可以搜集Mid-Autumn Festival，Spring Festival，Halloween，Christmas这几个不同节日的相关信息介绍，比如这几个节日的文化习俗以及主要进行的活动等内容。让学生通过多媒体课件的浏览与阅读获知生活化教学内容，通过生活化教学内容有效认知本节课的主旨思想；同时拓宽学生的思想认知视野，全面加强学生的学习效果与体验。

（三）教学活动生活化

开展生活化教学，生活化的教学活动是课堂中必不可少的一项教学环节，教师通过在课堂营造互动性强的生活化教学活动，积极引导学生参与到活动过程中进行能力的深化，收获高效的学习体验与效果。根据这种思路，教师可以在小学英语教学中引入角色扮演的生活化情境活动，让学生在半真实的生活化体验中学习教材知识内容，深刻理解教材主旨思想，全面提升学习效果与体验。

以教材“How can I get there”这课教学为例，在本课教材中涉及了有关问路以及寻路方式的内容，也涉及了一些问路以及寻路的语言知识点，有词汇短语和固定表达结构等。根据这样的内容教师可以创建角色扮演的生活化情境，让学生在情境之中扮演问路者和寻路者，彼此之间应用本节课的语言知识点展开有效的对话交流，以此完成情景剧的表演。在这样的生活化情境中，学生不仅能够通过有效的对话交流加强对教学知识点的实际应用，还能在对话过程中进行语言的组织与表达，全面加强学生的语言应用能力，有效促进学生综合英语实力的提升。

三、总结

总的来说，在小学英语教学中实施生活化教学策略，教师需要从教学模式、教学内容以及课堂活动等方面进行生活化处理，降低学生的学习难度并提升学生的学习兴趣，加强对学生英语能力的有效训练与拓展，使其收获全面的学习效果与体验。

参考文献：

[1]葛芳.小学英语生活化教学的研究[D].华中师范大学，2016.

[2]刘景标.探寻小学英语生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2016.

编辑 谢尾合