提升小学语文课前预习有效性指导的策略探究

陈其学

摘 要：新课改强调以人为本，以学促教，重视教学相长，追求教学的整体效应，以实现最大价值。在小学语文教学中，教师应关注学生的学习需求和身心特点，将课前预习与课堂教学相结合，注重培养学生的自主学习能力，以促进学生语文素养的提升。

关键词：小学语文；预习有效性；指导；策略探究

在现代小学语文教学的大背景下，许多教师还在沿用着旧时的“讲授制”教学，不重视学生独立意识的培养和个性发展，导致许多学生对语文科目提不起兴趣，因此小学语文教师要有效利用课前预习，激发学生的语文课前预习兴趣，提高他们的预习效率，并建立有用的评价机制，以此来为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合自身小学语文教学经验，对提升小学语文课前预习有效性指导的策略探究做逐一深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。

一、激发学生的语文课前预习兴趣

教师假如能够激发学生学习语文的兴趣，学生就能自发完成课前的预习任务，要想激发学生的预习兴趣，教师就要拟定好合理有效的教学策略，以便让学生能够良好地完成教师布置的预习任务和作业。重视学生课前预习的学习方法的培养，让学生明白语文学什么、怎么学，避免盲目、没有效率的学习。在这个过程中，语文教师教学方式起到了举足轻重的作用，拟定合理的教育计划，进而激发学生强烈的语文课前预习兴趣。

例如，在学习《秋天的雨》一课的时候，由于小学生的情感比较纯粹、思想比较单一，教师要引导学生进行学习，掌握学生的性格特点，选择合适的预习任务，如学生的预习完文章后，想象秋雨的情景，锻炼学生的想象力，激发好奇心，这样能让学生自主预习课文。另外，教师还要根据学生的性格喜好、学习习惯等来布置相应的、合适的作业任务，引导学生了解和清楚课前预习的重要性，由此激发学生对预习的兴趣，让学生在兴趣的影响下加强学习的良好意识，学生是学习的主体，让学生做学习的主人。

二、有效提高语文预习的效率

语文课前预习的重要性不言而喻，教师要想有效提高语文课前预习的效率，就必须运用合理的方法达到目的，课前预习要想收获良好的效果，就得肯下功夫探索、研究好的学习方法。學生学习知识的最主要目的是让其在学习的过程中找到适合自己的学习方法。所以，提高预习效率就得制定正确、合理的预习方法。

了解基础的预习具体措施。语文课前预习是为了让学生提前接触新的知识，这个时候学生有收获也会有疑问，因此学生了解一些基础的预习措施，能够有效地提高语文预习的效率，具体实施方法主要有：弄懂生僻字，流利顺畅地阅读文章，可以同时运用默读和出声读，两者起到相辅相成的作用，感悟文中的意境。然后在预习时，对重要的地方进行标注，同时对整篇文章进行划分，总结每一段的意思和内容。最后对于不懂、不理解的部分要积极地查看、翻阅资料，以便于学生能够利用字音、字形、字义等学习字词知识。科学安排预习的时间是提高预习效率的重要手段之一，例如教师可以在每天的早读时间里抽出二十分钟来让学生进行阅读，提前感悟要学习的内容。可见提倡学生互相沟通交流和讨论养成课前预习的良好习惯。而生字预习，就是提高识字效果不可缺少的步骤。生字预习，即是课前对即将所学的生字进行自学。通过预习，学生可以了解本课生字学习的重难点，并进行有的放矢的学习；通过预习，学生可以把在课堂上学到的识字方法有效实践，并自己寻找记字方法，从小就培养自学能力；通过预习，学生在课堂上能更大地发挥识字的积极性和主动性；通过预习，教师可以依据预习的“学情”更好地把握生字教学的重、难点；通过预习，学生可以有效提高课堂识字学习的效率。

三、建立有用的评价机制

小学生因为年龄较小，心智不够成熟和完善，各方面还没有发展全面，不具备良好的自控能力，所以这就要求教师运用合适的方法来帮助小学生成长，建立一个有效的教学评价机制，激发学生课前预习知识的欲望。

例如，在学习某一新文章时，教师先对布置给学生的作业进行详细的阅览和评价，并且借此建立全面的审查制度，客观有效地评价学生的学习效果，最后对学生进行鼓励和赞扬，引导学生产生预习热情。不管学生做得好坏与否，教师都应该对学生做出适当的评判。还要注意的一点是，要尊重小学生探求知识的欲望和好奇的心理，借助这种方法来达到实施课前预习的可行性和实施效果的目的性，同时在预习的过程中使用竞争的方式来促进学生的自主学习，每过一段时间教师指导学生进行交流和探究，让学生享受探究学习的过程，加深对预习的理解。将预习和教学活动相联系，根据学生预习情况，运用考核制度来加减分并进行评比，对优秀的学生进行奖励，同时鼓励其他学生认真学习，培养预习的兴趣。

综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。俗话说：有备无患。预习中的学习能够撑起课堂学习的半边天，提高课堂教学的效率。而预习的兴趣确实依靠课堂教学中有趣的、多样化的识字方法来激发的，由此可见，二者相辅相成、相得益彰，因此，低年级学生养成预习的习惯迫在眉睫、刻不容缓。小学语文教师要坚持做到以上几个方面，不断提高学生的预习效果，以此来使学生的小学语文学习充实且富有意义。

参考文献：

[1]胡富国.语文课前预习的重要性[J].中华少年，2016.

[2]姚海燕.提高小学语文课前预习有效性策略探究[J].陕西教育，2013.

编辑 冯志强