浅析农村初中语文学困生的转化

刘欣

摘 要：从2001年开始掀起第1轮课程改革起，经过十几年的改革取得了许多骄傲的成果，但是我们也应该客观認识到其存在着许多不足之处。语文作为初中教学的重头戏，传统的应试教育已经不能满足初中生的身心发展。因此，在新课改的背景下，如何提高初中生的语文成绩尤其是农村初中学生的语文成绩是当前教育界所关注的问题。在广大的农村地区，初中语文学困生成绩提不上去是普遍存在的，而语文学困生的转化问题，直接影响着教师教学的质量。从农村初中语文学困生的语文学习水平出发，寻找其原因，进而提出解决策略，希望可以提供借鉴。

关键词：农村；初中语文教学；学困生

虽然现在实行了新课改，但是农村教育改革相对落后，加之硬件设施不是很好，地理位置也比较偏僻，这就导致了农村的学困生更加多，学困生并不是在智力上存在问题，而是在某一科的学习上能力不足。农村初中语文学困生的主要表现有：认识的字非常少，即使可以写出来，也多数都是错别字；普通话非常不标准，在回答问题时有障碍；语文的归纳能力非常弱，对于语文这一科目的学习仅仅停留在识记这一阶段上；回答问题时声音非常小；上课时思维不专心，经常望向窗外开小差。

一、农村初中语文学困生的形成原因

1.自身原因

自身原因是根本，主要有以下几点：一是严重缺乏自信心，这就表现在回答问题时声音非常小，或者有时候站起来回答问题唯唯诺诺，并不大方，一方面是由于自身的性格问题，另一方面是由于在回答问题时受到过其他学生的嘲笑，久而久之变得更没有自信；二是在学习语文时毫无目的，找不到学习语文的乐趣，在课堂上经常开小差，老师布置的作业也不做。

2.家庭原因

现在农村很多家长为了赚钱而去外地打工，他们就把子女交给家中的老人，长此以往就缺乏对子女的教育，而老人在家中也管不了，往往采取的是放纵的态度，久而久之学习习惯变得非常不好，成绩可谓是一落千丈。

3.教师原因

目前，虽然实行了新课改，但是很多教师仍然仅仅关注学生的分数，尤其是优生的语文分数，对于一些学困生，则是坐视不管。比如：很多教师会认为学生语文学得不好，是因为学生原本自身基础非常薄弱，认为自己教得并没有问题，考得好与不好都是看命。部分语文教师自身能力有限，在讲授课文时本身自己理解的就不透彻，在讲课时更是草草了之，这对于学生的身心发展很不好。

二、农村初中语文学困生的转化策略

笔者凭借多年的教学经验，主要从教师这方面入手提出转化农村初中语文学困生的一些相关策略。

1.降低学习难度，增强学习信心

初中语文教师应该根据中学生不同的学习程度设置不同的问题，比如面对学习好的学生，在讲授《孙权劝学》的时候，可以问他这个文言文中哪个字的具体含义，但是在问学困生时，可以问你从这篇文章中得到了什么样的启示，通过这种简单的问题增强学困生学习语文的信心，使得他在下次回答问题时，声音洪亮。这篇文章都是以对话的形式出现的，可以请几个学困生模拟这篇文言文中的人物进行表演，在表演结束之后，教师可以采取激励性的语言鼓励学生，比如你做得很好、比上次有进步等等。再比如在讲授朱自清的《背影》时，可以问学困生你最想对你父亲说的话是什么？这样不仅可以增强学困生的语言表达能力，而且更重要的是可以让他更深切地感受到亲情的存在。

2.关爱学生，使他们感受到教师的爱

关爱学困生是能够教育好他们的前提，语文教师一定要用宽容的心态接纳学困生的缺点，发现他们的闪光点。学困生虽然学习不好，但是他们可能在其他方面做得很突出，比如乐于助人、打扫卫生非常干净等等，语文教师可以作出表扬，使他们感受到教师是关爱他们的，当他们心情不好时，教师可以与他们进行谈心，做他们的好朋友，随时关注他们的一举一动。

3.主动辅导，实现“齐步走”

针对学困生语文成绩不好这个现象，教师可以在课下进行辅导，也可以让学习成绩好的一些学生帮助他们提高成绩。比如，在讲授《岳阳楼记》这篇文言文时，它的内容很难，这对于学困生来说听一遍是肯定学不会的，教师可以对他们进行课下辅导，教师在这个过程中一定要有耐心，正确地看待学困生的问题。在日常的语文学习中，如果没有同学之间的相互交流，这必然会导致知识的狭隘与见识的浅薄，所以可以让优生帮扶学困生，让他们不断渡过难关，学会语文的基础知识。

4.设置竞赛模式，激发学习兴趣

在日常的语文教学活动中，增设一些小组竞赛的模式可以激发学困生学习语文的兴趣。比如，语文如果想取得好的成绩，必然离不开日常的积累，在每节课上课之前，可以进行小组大比拼，问今天你积累了哪些好词好句，通过这种潜移默化的方式使学困生在日常生活中渐渐积累起来，写作能力就会提高。再比如《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事，此篇要求中学生要背诵下来，可以采取小组竞赛的模式，看看哪一组背得快，进而激发学困生背诵的兴趣。

农村初中语文学困生的转化是语文教学的重中之重，有利于促进学困生的身心发展，相信我们只要一切为了学困生的发展着想，学困生转化的有效性必然会“更上一层楼”！

参考文献：

[1]杨琳.浅析农村初中语文教学学困生的转化[J].读写算（教研版），2014（5）：375.

[2]张磊.转化农村初中语文教学学困生素养的有效策略[J].考试周刊，2017（41）：63.

编辑 刘瑞彬