新课程背景下高中数学课堂教学应对策略

陈永军

【摘 要】 国家对教育事业的发展愈来愈重视，教育改革也是势在必行。为了更好地适应新课改，学校和教师也是在逐步对自身的教育方式和思路进行反思和改进。数学是基础性学科，高中数学难度系数也很大，高考中数学也是决定性很高的一门学科。为了跟上教育的节奏，更好地与新时代的学生学习进度相契合，本文主要分析了新课程背景下高中数学课堂教学策略，希望本文能对高中数学课堂实践有积极的影响和促进。

【关键词】 新课程背景  高中数学  应对策略

社会存在决定社会意识，因此，教育改革刻不容缓。教育体制不断暴露出来的问题也在不断被修改和改进，新课程改革也正在推行。高中数学是数学学习阶段中非常重要的一个环节，高中数学是具有一定难度的，并且也是高考科目。学校、教师、学生对数学新课改非常重视。我们高中数学老师为了能让学生更好地学习数学知识，体验数学课堂，在新课改的环境下不断基于教学经验改进教学思路。

一、突破传统教学观念

教育观念极大程度地影响了一位教师的教学思路和教学质量，因此，必须转变传统的教学观念。课堂是学生的课堂，老师的作用是对学生进行引导，要把学生的积极主动性激发出来，不能一直保持沉默的课堂。让学生回答问题，鼓励和赞扬学生会增大学生对数学的信心。在学习关键部分知识的时候，抓住知识的突破口对学生进行提问，让学生体验学知识“豁然开朗”的感受，学生自己的满足感就会促进自身进一步探究。这样的课堂往往会起到事半功倍的作用，让学生在课堂上积极思考，积极抢答，会有意想不到的课堂實践效果。

例如，在学习《坐标系》时，可以设置一些契合生活的问题，来激发学生的实际想象。比如，一颗人造地球卫星在运行轨道上一个椭圆，长轴长为15565km，短轴长为15443km。取椭圆中心为坐标原点，求卫星轨道的参数方程。又如，海滨城市O受台风侵袭大概持续多长时间？如果台风侵袭的半径也发生变化（比如：当前半径为250km，并以10km/h的速度不断增大），那么问题又应该解决？这些问题联系了实际生活，并且问题与实际学习内容进行了紧密联系，在学生学习了基本内容之后，又促进学生思考另一种情况，非常有利于学生逻辑思维的开发。

二、在教学设计上进行创新

随着科技的发展，教学课堂也融进了现代化教学设备，非常有利于老师的教育思路展开和拓展。所以在优化教学设计的过程中，应该听取学生的建议和课堂实践反馈，在老师和学生中取最大公约数，让学生体验最受益的课堂。更重要的是，科技的便利会让学生学习过程中不必要的琐碎麻烦减少很多，在很大程度上提高学生学习时的愉悦感，保持学习兴趣和积极性。

例如，在学习《几何证明》时，可以使用投影仪，让学生看得更清楚。平面与圆锥面的截线相对复杂，在传统黑板上画图并不清晰或准确，这时老师就可以使用PPT来进行讲课，β>α，平面π与圆锥的交线为椭圆;β=α，平面π与圆锥的交线为抛物线;β<α，平面π与圆锥的交线为双曲线。以上三个定理学生也可以非常容易就掌握住。学生在做题时，脑海中会有生动的知识浮现，从而更好地找到题目的突破口。

三、创设特色的学习情境

创设学习情境成为新课改的一大有效率的教学方式之一。让数学紧密联系生活，用数学的角度看待生活，用数学的方式解决生活问题，可以极大地激发学生的学习积极性，还会改变学生对数学的认识，一改枯燥乏味的认知，对数学充满兴趣。让学生明白，数学中有生活，生活中有数学。这样的意识会对学生以后发展造成潜意识的影响，把数学带到生活中，更提高了学生的生活实践能力，更是一举两得的策略。老师创设教学情境，可以吸引学生的注意力，并与学生合作解决问题，并积极与老师交流，这样，我们的目的也就达到了。

例如，在学习《正弦定理和余弦定理》时，在学习之前，老师可以提出问题：设A、B两点在河的两岸，要测量两点之间的距离，测量者在A点的同侧，在所在的河岸边选定一年C，测出AC的距离是55m，∠BAC=51°，∠ACB=75°。求A，B两点间的距离（精确到0.1m）。这样一来，学生的积极性就被调动起来，知识也就学习起来更加贴近生活，更加容易。

总而言之，在新课改的背景下如何更好地为学生提供较好的数学课堂体验、为国家和社会培育出精英人才，是我们必须要思考的。本文在几个方面提出有效提高课堂效率的建议。我们老师要明白，数学的教育对一个学生的全面发展是有很大的影响的，数学不仅是一门学科，还是一种逻辑思维的认知教育。高中的数学学习为以后的深造奠定着基础，所以更应该跟着时代步伐，逐步调整方式，更好地搭建地基，稳扎稳打，为大学储备良好的知识技能。与此同时，我们要抓住新课改的机遇，创新课堂实践，使用正确的教育策略，从各个方面分析学生，因材施教。这种随时代而进行的教育改革，也会对学生有潜移默化的教育，只有一直变化的才是不变的，而不变的就是最优质的。

参考文献

[1] 廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（06）：95-96.

[2] 胡厚松.高中数学课堂教学的误区;分析及改进策略一——基于新课程背景下[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（13）：198-200.