新时代背景下中职开展养成教育：为何与何为

马国峰 张立场 汤保国

[摘要]新时代背景下，中职开展养成教育不仅是“立德树人”的要求，也是技术人才规格需求变化的要求。文章分析了当代中职学生“五好、三差”的心理和行为特征，并提出了中职实施有效养成教育的途径：创新养成教育载体和途径，实现线上线下育人;以生为本创新校园文化建设，文化育人、环境育人;建章立制，实现管理育人、制度育人;构建成长成才平台，促进学生自主发展、全面发展。

[关键词]中职  养成教育  立德树人  行为特征  技术人才

[作者简介]马国峰（1966- ），男，河南睢县人，睢县职业技术教育培训中心校长，中学高级教师;张立场（1981- ），男，河南睢县人，睢县职业技术教育培训中心，中学一级教师;汤保国（1968- ），男，河南睢县人，睢县职业技术教育培训中心，中学高级教师。（河南  睢县  476900）

[基金项目]本文系2018年河南省職业教育教学改革研究重点项目“新时代背景下中职学生养成教育研究与探索”的阶段性研究成果。（项目编号：ZJA18122）

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2019）17-0103-04

随着中国经济发展进入新时代，整个社会发展的主要矛盾和历史使命都发生了深刻变革，这对职业教育的发展方向和培养目标提出了新的要求和挑战。在新时代背景下，作为担负着培养知识型、技能型、创新型劳动者大军重任的职业教育，所培养的学生除了具备服务于经济与社会发展的专业技能外，其基础素养包括行为习惯、语言习惯和思维习惯等如何养成成为新的时代命题，这关系到“职业教育要培养什么样的人”之核心论题。

一、为何：新时代背景下中职开展养成教育的背景与缘由

养成教育是指在日常学习、生活中，通过正确引导、长期培养、反复训练、严格管理，培养学生具有良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯，使其学会学习、学会做人、学会做事、学会生活，全面提高个人综合素质，形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，形成工匠精神和劳模精神的一种教育。对于中职学生来说，养成教育是每个中职学校、中职学生都必须进行的教育。

1.对中职学生进行养成教育具有深厚的职业教育时代背景。对中职学生进行养成教育，发轫于社会对于教书育人的新要求，也脱胎于国家对于技术人才培养提出的新要求。

新时代背景下，社会更加强调教育的“立德树人”功效。表现在高等教育中，是各大高校校长普遍兼职党委副书记，强化育人的政治正确。辐射在职业教育中，主要是培养学生的劳模精神和工匠精神，特别是通过现代学徒制培养学生守信、知理、忠诚、勤劳等美德。在学校的人才培养中，也常将忠诚、守信、纪律、规范放在第一位。因此，在立德树人总体思想下，职业教育不仅要强调技能培养、提升学生的动手能力，更要表现出超越一般技能培训班的教育特性，养成学生的自我管理能力、自我教育能力、自我服务能力、自主选择能力、独立思考能力、自主审美能力、团队合作能力、战胜困难能力。

强调中职学生的养成教育，也与技术人才规格的需求变化直接相关。当前，我国经济发展方式正由低端产业链向中高端产业链转移，由高速增长阶段向高质量发展阶段转变。在这一转变过程中，云服务、大数据、人工智能、物联网、工业机器人等新一代技术的发展与实体经济深度融合，正在引领中国产业进行深刻变革，对职业教育人才培养提出了工匠精神的新要求。高附加值的高新企业，不仅要求从业者技能技术过硬，更强调忠诚稳定、有良好的职业道德。因此，中职学生必须加强自身思想品德、职业道德与职业能力的培养与提高，使自己拥有正确的世界观、价值观、人生观，有坚定信念、勇于负责、敢于担当的精神和责任感，还要有学习能力、实践能力、创造能力、合作能力等，才能适应社会的发展、经济的需要。

2.强化中职学生养成教育与其特点不可分离。强调中职学生的养成教育，不仅与外部因素息息相关，更与中职学生自身的行为特征密不可分。严格来说，正是当下中职学生独特的行为特征，更加彰显了中职学生行为养成教育的重要性和紧迫性。在新时代背景下，受到新媒体、新环境、新事物的影响，中职学生的心理特点和行为特点较之原来也发生了新的变化，主要表现为“五好、三差”。

“五好”主要表现为：第一，较好的契约精神。伴随着支付宝、共享单车等互联网应用的普及，学生的诚信意识不断增强，也越来越懂得按照契约去行为做事。第二，变好的文明素质。衣食足知荣辱，伴随着生活水平的提高，其更关注个人修养，乱扔垃圾、践踏草坪等以前常见的不文明现象相对减少。第三，学生有较好的法律意识。现在的学生在遇到冲突时，更喜欢用法律的手段去处理，这一点与过去采取协商、妥协、忍让、暴力的做法有明显不同。第四，学生有较好的团队意识。随着网络游戏的兴起，社交媒体的应用，人际交往范围的扩大，学生在游戏中扮演角色的不同，人际交往角色的不同，学生的团队意识不断提高。第五，学生的规则意识不断转好。社会整体素质的提高及环境的变化，促使学生的排队意识、规则意识不断提高。

新时代给予了学生积极的一面，同时也给学生的行为养成带来挑战，学生中存在的各种各样的不良行为习惯，集中表现为“三差”。

第一，心理素质差。部分中职学生受社会环境、家庭环境及个人因素的影响，有的依赖性强，生活自理能力弱;有的严重缺乏吃苦耐劳的精神，不想付出，只想收获;有的性格傲慢、孤立，不善与他人交往，不适应集体生活，易冲动，常与他人发生矛盾等。

第二，行为习惯差。部分学生不礼貌行为突出，说脏话、大声喧哗，乱打乱闹;吸烟、酗酒现象严重;穿奇装异服、戴首饰甚至纹身;饮食习惯不好、不规律，浪费食物时有发生;作息时间不规律，晚睡晚起甚至不起床，上课睡觉等。

第三，学习习惯差。部分学生基础知识比较薄弱，对学习不感兴趣，缺乏学习自觉性。时常出现迟到、早退甚至逃课现象;在课堂上不是玩手机、看小说就是睡觉或者说话。文化课不想学，专业技能课不想练，混资格证，熬毕业证。

二、何為：新时代背景下中职学生养成教育的对策与有效途径

新时代背景下中职学生的养成教育，是基于学生特征的生长，是基于新时代新技术发展的成长，主要途径有以下四个方面。

1.创新养成教育载体和途径，实现线上线下育人。新时代背景下的中职学生对新事物、新媒体的接受能力较强，特别对于新媒体技术的使用情有独钟。因此，养成教育可以以信息化转型为方向，结合中职学生养成教育特点，以线上信息化与线下实践化的深度融合为切入点，开创线上线下混合式协同的养成教育活动模式。

其中，线下教育实施养成教育“六进”，即养成教育进教室、进寝室、进餐厅、进车间、进社团、进企业。养成教育进教室，将养成教育融入课堂教学、主题班会等活动，养成学生良好的自我学习、自我服务能力。养成教育进餐厅，通过有序排队、不剩饭菜的文明就餐，养成学生良好的饮食习惯、文明习惯、卫生习惯、排队意识。养成教育进寝室，通过查卫生、查纪律、查就寝，养成学生良好的作息习惯、卫生习惯、文明习惯。养成教育进车间，通过技能训练、技能比赛，培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神，养成良好的工作习惯。养成教育进社团，通过丰富多彩的社团活动，养成学生的自我管理能力、自我服务能力、团队协作能力。养成教育进企业，通过工学结合、顶岗实习，培养学生专注的敬业精神、精湛的职业技能、高超的职业素养、良好的团队协作能力、克服困难的能力。

线上养成教育，则需要整合养成教育资源，用中职学生喜欢、乐于接受的方式开展养成教育宣传，让养成教育活起来。如在校园网开办德育专栏，宣传先进典型，树立榜样，促进学生共同发展;各班创建班级QQ群、微信群，教师可以转发充满正能量的文章、图片、视频等，也可以表扬在班级学习、技能训练方面的好人好事等，还可以让学生在群中讨论、评价进而明辨，让学生在潜移默化中接受教育，并实现信息即时交流，延伸养成教育触角，做到线上线下全覆盖，实现线上线下联动，为全程育人、全方位育人提供了平台，让养成教育无处不在。

2.以生为本创新校园文化建设，文化育人、环境育人。校园文化是学校教育的重要组成部分，在校园文化建设理念上，要把养成教育融入学校教育教学、管理服务、实践活动的全过程，大力弘扬社会主义核心价值观，不断凝聚学校发展的正能量，引导、帮助学生增强主体意识和主体能力，在生动活泼的教育氛围中感受自信的乐趣和充实的体验。以“一切为了学生，为了学生的一切”为着眼点，以“自主探究、合作交流、勤学善思、实践创新”为引领，形成以学生为主体的“修德、强技、乐学、善思”为核心的人文精神，以此作为引领学生进步成长的思想武器。

校园文化建设的具体实践中，可以以格言、名人名言、优秀学生代表、图片为载体，从内容到形式统一布置，形成养成教育的氛围。如在校内建设社会主义核心价值观标语牌、大国工匠人物图片走廊、奥林匹克文化墙、优秀学生代表宣传栏，通过社会主义核心价值观标语牌让学生形成诚信、敬业、友善的信念。总之，通过学校这些全方位、多角度的校园文化建设，陶冶学生的心灵，激发学生美的享受，潜移默化地使学生的思想境界得到提高，达到环境育人、氛围育人的目标，使学校的养成教育润物无声。

3.建章立制，实现管理育人、制度育人。要培养学生良好的行为习惯，必须建立相应的管理制度和行为规范，并将管理制度精细化、标准化、规范化、长期化，让学生的言行举止有章可循，有规可遵，通过管理制度去引导、规范、落实，使管理责任具体化、明确化，帮助中职学生养成良好的行为习惯、语言习惯、思维习惯、生活习惯，从而使学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人。

学校在实施养成教育时，主要体现“三严”。一是严细的制度。制度是学校管理的前提，在制定管理制度时要以生为本，以服务学生为导向，以提高学生职业素养和综合素质为宗旨，以《中职学校学生公约》、社会主义核心价值观为依据，坚持立德树人，制定严格精细的《中职学生养成教育手册》，从学生的服饰发型、言谈举止、待人接物、学习生活等方面要求学生，起到规范、约束、督促学生行为的作用。二是严格的管理。在制定完善的管理制度后，按照养成教育工作全员参与、全过程管理、全方位执行的方法制订学校、学生处、班主任、教师等职责要求和联动措施，并贯彻落实，做到制度有设计，过程有管理，结果可检查，打造全员、全过程、全方位的养成教育模式。三是严明的奖惩。检查评比、实践活动是学校日常管理的主渠道，是规范化管理的具体体现，是养成教育实施的有效途径。在养成教育中，通过检查评比、实践活动，可以树立先进典型，引导、规范学生养成良好的行为习惯、文明习惯、生活习惯、思维习惯、语言习惯，提高学生的自我教育、自我管理能力。

4.构建成长成才平台，促进学生自主发展、全面发展。中职学生要实现和谐、可持续发展，除了要具备过硬的专业技能外还应有完备的知识结构、完善的人格、良好的心理素质和较强的社会适应能力。

一是突出课堂主渠道作用，积极构建人文素质教育与职业技能教育相辅相成的课程体系。整合开设“职业道德与法律”“职业生涯规划设计”等德育课程，结合《中等职业学校学生公约》、时事政策，以及学校各类德育工作进行安全教育、工匠精神教育、劳模精神教育、环境保护教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育。在日常教学管理、技能训练的同时，教会学生职业生涯规划，树立正确的人生观、价值观和职业观以及人文精神。

二是开展第二课堂。学校除设立学生会、团委等学生自治、自我管理、自我服务组织外，还应组建学生社团，全部由共同爱好、兴趣、特长的学生自由组成，由学生自我管理、自我服务，为学生提供学习、选择、参与、体验、锻炼、发展相结合的多个平台、多个空间、多个舞台，让学生在实践活动中体验，在体验中成长。

三是开展专业实践活动，锻炼学生的实践能力。通过校企合作、产学结合，适时安排学生到对口企业进行参观、见习和生产实践以及顶岗实习，让学生去真实的社会环境中接受锻炼，使之成为学生“受教育、长才干、做贡献”的重要途径和素质教育的重要手段，作为课堂教学的延伸和补充。

三、几点思考

养成教育一直是中职学生管理中的热点，但是也一直被“误读”。习惯性将学生管理等同于养成教育，用“管”来代替“养”的理念在中职学校还比较突出，在手段上规训、惩罚相对多于滋润、滋养，由此导致学校养成教育的变形与低效。

中职学校做好养成教育，一是高度重视，将养成教育作为学校的一项重要工作，甚至是放在学校发展的靠前位置去考虑和把握;二是转变方式，用动态的眼光看学生，不要盯着学生的“后进特征”，而是多看学生的潜能，从而提升养成教育的效能;三是处理好“技能培养”与“养成教育”的关系，中职学校不是社会中的技能培训班，不能只考虑会动手，还要考虑去做人。

[参考文献]

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[4]孙宝堂.立德树人视域下中职学生养成教育探析[J].人才资源开发，2015（22）：210-211.