浅析情境教学在小学数学课堂的实践应用

摘 要：数学对于大多数小学生来说学习难度较大，因此小学数学教师在开展教学时应做好情境教学设计，将数学生动化、生活化，拉近数学与学生之间的距离，从而达到小学数学教学目标，为他们今后相关知识的学习奠定基础。本文首先对情景教学的特点进行分析，其次探讨了情境教学在小学数学课堂的实践应用策略，以提高小学生的数学学习质量，满足他们今后的发展需求。

关键词：情境教学;小学数学;课堂实践;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.084

一、情境教学的特点

情境教学与其他教学方法不同，它有着自身的特点，主要表现为：（1）教学形式生动形象。情境教学要求教师要设计相应的情境来帮助学生理解相关知识，让学生有一种身临其境的感覺。（2）拉近师生之间的距离。情境教学要求教师与学生要有更多的互动，通过互动逐渐加深师生之间的情感，学生能够尊重教师，教师也可以更好地理解学生，有助于提高课堂教学质量。（3）降低学习难度。情境教学更注重情境的创设，学生在不同情境下可以体会到不同知识的重要性，从而提高他们学习的积极性和主动性，在一定程度上可以降低学习难度，达到课堂教学目标。

二、情境教学在小学数学课堂的实践应用策略

（一）激发小学生的数学学习兴趣

小学数学教师在情境教学中应不断激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学知识的魅力，并探索有效的数学学习方法，为他们今后相关知识的学习提供帮助。教师要利用幽默、有趣的语言来吸引学生课堂注意力，让他们更关注数学知识本身，发现数学知识的奥秘，降低数学学习难度。教师还要结合不同层次的学生来设计不同的教学方案，做到因材施教、实事求是，让学生在自己能力范围之内学习数学，进而提高他们的数学学习质量，为以后小学数学课堂教学工作的开展奠定基础。例如，我在为学生讲解加减运算时，首先就为学生设计了较为生活化的情境：假如小明上午喝了2杯水，下午喝了3杯水，晚上喝了1杯水，他一天喝了多少杯水？然后我将学生分成5个小组，每个小组给他们分了20个水杯卡片，并引导他们通过卡片的计算来认识加减运算。学生在这样的情境下学习效率大大提升，并熟练掌握了运算技巧。

（二）构建更为多样化的数学课堂

小学数学教师在开展情境教学时要构建多样化的课堂，运用不同手段来提升课堂的活跃度，帮助小学生更好地认识和学习数学，从而达到课堂教学要求。教师首先可以运用故事情境来拉近数学与小学生之间的距离，最大限度地降低他们的学习难度，让他们意识到数学在生活中的作用，并端正学习态度;其次可以采用生活化教学情境，让学生从生活中获得更多数学知识，满足他们的数学学习需求;最后要设计游戏教学情景，提高小学数学课堂趣味性，以达到数学课堂教学目标。例如，在教学“平面几何图形知识”时，我先让学生说一说生活中看到的各种形状，并让他们将这些形状画到纸上;然后我让学生将这些图形按照自己理解的特点进行归类，并说一说归类的原因。通过引导，学生能够清晰地认识不同几何图形特征，学习兴趣大大提升，为他们今后的学习提供了帮助。

（三）利用好不同的数学教学工具

小学数学情境化课堂的构建，需要教师运用好不同的教学工具。教师可以采用学校购买的数学教学工具，也可以运用自己制作的工具，以此帮助学生更好地理解数学知识，降低他们的数学学习难度，达到小学数学课堂教学的最终目标。例如，在教学“三角形内角和为180°”这一定理时，我采用了多媒体教学工具，首先向学生展现了直角三角形、锐角三角形等，并为他们介绍了这些三角形的特征;其次为学生分发不同类型三角形卡片和量角器，让学生利用量角器说一说这些三角形三个角的特点;最后让他们将每个三角形所量的角度相加，帮助学生来理解内角和定理，满足了学生的数学探知欲。

（四）培养小学生不同的思维习惯

良好的数学思维习惯有助于小学生数学知识的学习，因此教师在开展情境教学时应该要意识到思维习惯培养的重要性，转变传统教学方式，以达到课堂教学目标。教师要发散学生的思维，让他们去体会不同数学知识的奥秘，找到适合他们自己的学习方法，降低学习难度，为其今后的发展奠定良好基础。教师还要培养学生的创造性思维，并加强思维训练，让学生用更加严谨的方式处理数学问题，提升他们解决问题的能力。例如，我让学生在解决10瓶矿泉水中找到1瓶较重的生理盐水问题时，就让学生发散思维，不采用一瓶一瓶称重的方式寻找，大大提高了学生的动手操作能力以及逻辑思维能力，为他们以后的学习提供有益帮助。

参考文献：

[1]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育（中旬），2018（11）.

[2]林光凤.浅谈小学数学中情景教学的创设[C]//教育理论研究（第三辑）.2018.

[3]朱丹.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].数学学习与研究，2018（20）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 史官英（1982.10— ），女，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。