应用灰色关联度分析法评价低年级聋生课堂中的情境教学

摘 要：情境教学法是当前教育模式下被广泛运用的教学方式，它的主要特点是根据教学内容和基本学情，创设相应的教学情境，让学生在这样的情境中主动探索，提高学习兴趣，增强数学能力。文章应用灰色系统理论中关联度分析的方法及学生课堂表现评价表对低年级聋生数学课堂中引入影视作品、游戏情境、画面启示、现场学习、模拟教学、生活情境和普通教学等七种教学方法进行教学效果优劣评价。

关键词：低年级聋生;情境教学;灰色关联度分析法;普通教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-24 文章编号：1674-120X（2019）23-0100-02

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的具体情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机得到发展的教学方法[1]。情境教学法的运用使学生的感官得到了最大程度的调动，使其学习兴趣和学习积极性不断提高。

一、研究方法

（一）研究设计

将二年级原有的14名聋生，按照成绩均等地划分为两个平行班，其中甲班采用引入影视作品教学法、游戏情境教学法、画面启示法、现场学习法、模拟教学和生活情境等六种情境教学方法;乙班采用传统的普通教学法进行教学。另外，从听课情况、发言情况、合作学习情况和课堂作业情况四个方面对两个班的学生课堂表现进行评价，周期为六个月。

（二）研究概况

甲班在4月份，全部用创设生活情境的方法进行教学;在5月份，全部用创设游戏情境的方法进行教学;在6月份，全部用模拟教学的方法进行教学;在9月份，全部用现场学习法的方法进行教学;在10月份，全部用画面啟示法的方法进行教学;在11月份，全部用引入影视作品的方法进行教学。另外，每周安排一次考试并记录平均成绩。

乙班从4月份到11月份均采用传统教学的方法进行教学，每月进行一次考试并记录平均成绩。

二、教学类型

（一）创设生活情境

聋生的数学教学要从学生的生活实际和知识经验出发，根据聋生的年龄特点和心理发展规律选题，选题要广泛，呈现形式要丰富多彩[2]。因此，在教学中，教师要从贴近学生的生活入手，从他们喜爱的事物着手来创设情境，从而使他们变被动为主动进行学习。例如，在“8的减法”的教学中，我从生活引入，用课件演示了这样一个生活问题：一个农场里有8只鸡，跑了4只，还剩几只？学生从该场景中，联想自己在家中喂鸡的情景，学习兴趣陡然提升。教师追问：“跑了4只，鸡的数量是增加了还是减少了呢？”以此引出8的减法，为学生探究8减几的计算方法做好铺垫。

（二）创设游戏情境

苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”[3]聋生都喜欢做游戏，创设一个与学生特点及知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，激活学生的逻辑思维，从而促进学生主动探索，使学生学习活动生动有效。例如，在教学“认识人民币”时，我告诉学生：“老师今天和大家一起做一个游戏。”我拿出一个巨大的骰子，骰子的每一面都有相应的人民币数，请一名学生掷骰子，另一名学生快速取出相应的钱数。学生都争先恐后、乐此不疲地做着这个游戏，所学知识也在欢快的氛围中被学生吸收。

（三）模拟教学法

模拟教学中，教师和学生共同模拟特定的场景，同时让学生参与场景中。例如，在教学“7减几”时，我组织学生分别扮演老鹰和小鸡的角色，通过角色扮演，学生能够亲身体会老鹰抓小鸡后数量的变化，从而轻松掌握所学知识。在教学“认识人民币”时，为加深学生对不同面额人民币的认识及进一步掌握人民币单位的进率，我加入模拟购物环节，让学生轮流当售货员，其他学生模拟购买自己喜欢的物品，并付款找零。这样学生可以在模拟购物的情境中进一步加深对所学知识的理解，达到理论与实践的融会贯通。

（四）现场学习法

让学生身临其境是另一种教学方法。由于聋哑学生天生在生理上有缺陷，从另外一些感知能力的方面入手教学更为有效[4]。例如，在教学“5的乘法”时，光在讲台上描述，教师很难让学生体会加法转化乘法的过程，所以可以带领学生走出课堂，来到校园的小果园中，看着满树的硕果，告诉学生：“大家看，一排是5棵树，有4排，一共是多少棵？回答对了还有果子吃哦！”学生争先恐后地回答，所学知识也不再是抽象的了。

（五）画面启示法

画面给人以更直观的感受和视觉上的冲击，让人能够从视觉刺激过渡到情感刺激当中来。在教学“两位数的减法”时，单单依靠教师的列式计算，学生会接受得非常慢。这个时候，教师可以给他们观看北京奥运会中国队夺冠后颁奖升国旗时的照片，然后告诉他们，中国队夺得了多少枚金牌，美国队夺得了多少枚金牌，中国队比美国队多得了多少枚金牌？通过画面感强烈的图片的刺激，学生更容易理解。在这个基础上，学生更能体会身为中国人的自豪感，也就能够很轻松地掌握所学知识。

（六）引入影视作品的方法

影视作品由于其视觉感强烈的优势，能够极好地吸引人的注意力，同时能够将一些难以理解的东西通过表演和画面等综合的方式体现出来。引入影视作品是一种非常高效的教学手段，特别是在对一些应用题的理解上。

例如，在教学“认识人民币”时，通过播放《小猪佩奇》的影片，教师可以让学生更好地从整体上把握购物的整个环节，这不仅让学生学会了知识，又培养了学生的生活技能，可以说是一举两得。

三、数据分析

（一） 原始数据处理

（二）计算关联系数

四、计算关联度

（一）原始数据标准化处理

由于研究选取的各项分数评价指标各不相同，并且相差较大，因此需要进行标准化处理，即用yi（x）数列分别除以y0（x）数列， 从而使所有数据在〔0，1〕的区间之内。

（二）计算关联系数

根据标准化处理后的数据，求出y0与yi对应各点的绝对差值〔，（1≤i≤m）〕，并從计算结果中找出最小绝对差值和最大绝对差值，取分辨系数与各点的绝对差值代入关联度计算公式，得到被评价教学类型与参考类型的关联系数。

（三）计算关联度

将计算所得各教学类型关联系数值分别代入公式：

（K=1，2，3，…，n;N为比较数列的长度，即教学类型评价指标的个数），求出各被评价教学类型与参考类型的加权关联度。

五、评价结果

（一）灰色关联度结果分析

根据灰色系统理论中关联度分析原则，参考类型的分数是系统中分数最高的，被评价教学类型与之的关联度越大，说明与参考类型越接近，则表明效果越好，反之则低。

依次将各教学类型按照关联度的大小进行排序，结果为：引入影视作品教学法→游戏情境教学法→画面启示法→现场学习法→模拟教学→生活情境→普通教学法。

从排序结果来看，引入影视作品教学法和游戏情境教学法的关联度分别为0.98、0.94，与参考类型接近，教学效果最好;画面启示法、现场学习法、模拟教学和生活情境法接近，教学效果次之;普通教学法的关联度最低，教学效果最差。

六、结论与讨论

研究表明，创设生动有趣的情境，能活跃课堂教学气氛，学生会对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极参与探究、尝试的教学过程，从而发挥想象力，挖掘出潜能，达到良好的课堂教学效果。运用灰色系统理论中关联度分析的方法对情境教学中的引入影视作品、游戏情境、画面启示、现场学习、模拟教学、生活情境和普通教学七种教学方法进行教学效果优劣评价，在国内外聋生课堂教学中尚属首次。因研究对象人数较少，平行对照数据较少，所以结果略有不一致，但也是在误差允许范围之内。

参考文献：

[1]商林娜.小学数学情境教学实践探索[J].华夏教师，2018（28）：34.

[2]李 蜜.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：40.

[3]李红侠.新课标下聋哑小学生的数学教学[J].试题与研究（新课程论坛），2014（3）：9.

[4]杨海宽，安沙舟，张荣华，等.应用灰色系统理论评价昭苏马场天然草地质量[J].草地学报，2009，17（1）：113-120.