基于核心素养的高中生物翻转课堂教学模式的思考

陈锶

摘 要：随着中国社会经济的飞速发展，我国对优秀人才的需求量也与日俱增，所以改进教学手段、培养具有优秀素养的人才就成了当下教学的主要任务。核心素养是对学生思想品质等的综合培养，翻转课堂是对高中生物教师教学方式的转变。文章主要根据作者多年的工作经验，分析在核心素养下高中生物的翻转课堂教学模式，希望能为以后高中生物教学的发展贡献一份力量。

关键词：核心素养;高中生物教学;翻转课堂;教学模式

中图分类号：G434;G633.91 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-17 文章编号：1674-120X（2019）23-0063-02

一、引言

中国传统文化历史悠久，受传统教学方式的影响，现在很多高中生物教师还是习惯利用传统教育模式教学。但是以前的教學思维已经无法适应当下教学环境，所以提出了“翻转课堂”这一概念。目的是提高高中生物的教学效率，培养综合能力俱佳的优秀人才。

二、核心素养的介绍

核心素养，也就是指人在面对一件事物的时候考虑问题的思维方式、解决问题的能力以及衡量事物的思维模式。对高中生进行核心素养的培养不仅可以提高学生的学习效率，还可以帮助学生树立健全的人格和正确的世界观、人生观与价值观。只有有了良好的道德品质和正确解决问题的能力，才能学有所用。很多教师都没有认清教学的主要任务，误以为只要教会学生读书写字就完成了教学任务，但其实更重要的是培养学生良好的品质，使其成为对社会有用的人。

高中生物，是一门在初中生物基础上进行精细化研究的课程。在高中生物的翻转课堂中合理利用核心素养的教育，不仅可以培养学生在课堂认真听讲的态度，还可培养学生对待生物严谨的科学态度。所以，教师在高中生物课堂上利用核心素养对学生开展翻转课堂的教学模式是很有必要的。

三、翻转课堂的重要性

翻转课堂，其实就是对传统的教学模式进行改进和发展，在传统教学的基础上，对教学的主体、手段以及模式进行改变，从而提升学生的学习效率。因为现在有很多的高中生物教师没有意识传统课堂教学对学生学习效率的影响，所以提出在翻转课堂的应用过程中，聆听学生的意见并对当下教学过程中存在的问题进行改进。翻转课堂的教学手段一是可以提高学生的学习效率;二是可以培养学生形成良好的学习习惯;三是可以改善教师与学生、学生与学生、学校与家长之间的关系。

（一）有利于提高学生的学习效率

翻转课堂是打破与重组传统课堂的过程。在这个过程中，以前不适应社会发展的传统教育手段被摒弃了，而新的适应社会发展的教学手段被引了进来，在取其精华，弃其糟粕的过程中，使具有中国特色的教学方式与先进的现代化教学手段相结合，从而更适应中国学生的发展。因为时代在发展，学生的学习观念也在不断改变，再用传统的教学手段没办法使学生长期集中注意力。所以在翻转课堂的应用过程中，学生有了新的学习方法，对课堂也有了兴趣，这样才会提高学习效率。

（二）有利于培养学生自主学习的习惯

良好学习习惯的养成不仅可以提高学生在学习过程中的学习效率，还可以为学生以后的发展奠定坚实的基础。但因为很多高中生物教师习惯把自己作为课堂的主角，在课上和课下都对学生进行严格的管理和监督。这样的教学手段虽然在一定程度上可以提高学生的学习效率，但学生会养成在学习过程中过分依赖他人的缺点，导致他们在有教师或家长监督的时候会认真学习，一旦没有教师或家长的管理就会降低学习效率[1]。

（三）有利于活跃课堂氛围

因为传统的教育形式相对刻板，教师需要使用严格的监督和管理规定约束学生，从而很多学校的教师和学生会站在对立面上，这就导致了学生遇到了问题不愿及时与教师沟通。教师与学生之间没有及时地沟通，教师就没办法了解学生心中所想，必然会导致学生与教师之间的关系紧张。教师在制定教学任务与目标时也会不切实际，从而直接影响了教学的效率。所以在翻转课堂的应用过程中，学生是在进行自我管理，教师与学生之间的关系缓和了，教师可以通过与学生之间的沟通及时了解学生学习的现状，从而提高课堂教学效率[2]。

四、以核心素养为基础，高中生物翻转课堂教学模式的主要策略

（一）培养学生自主学习的能力，提高学生的责任意识

要想将翻转课堂在高中生物教学中有效实施，需要培养学生的自主学习能力。学生的自主学习能力指的是学生能通过自己的努力对问题进行分析和研究，从而在自主学习的过程中解决问题、提高学习效率。因为传统的高中生物课堂是教师站在主讲的位置上，而学生站在被动接受的位置上，这样的教学关系时间一长，就会导致学生失去自主辨别问题的是非能力。所以在培养学生自主学习能力的过程中，应将学生的被动接受改为主动探索，在提高学生学习效率的同时，培养学生对自己学业的责任意识。

例如，在学习“DNA分子结构”相关知识时，教师可以通过提问来引导学生预习教材，在学生预习完相关内容以后，教师鼓励学生为班级同学讲课。其他学生在听课的过程中可以对讲课的同学提出疑问，在学生相互讨论和互相合作的过程中提高自主学习的能力。

（二）培养学生的创新思维和敢于质疑的态度

培养学生创新思维的目的在于让学生拥有评判是非的能力，让学生能站在公正客观的角度上考虑问题，而不是站在主观的角度上看问题。学生创新思维的形成不仅是提高学习效率的关键，还是学生日后走向社会有所发展的关键。创新是站在原先观点的基础上进一步探索，学生只有有了创新思维才能在学习中有所突破[3]。

例如，在教学过程中，教师不要急于将答案告诉学生，而是让学生思考是不是还有其他的可能。如在学习必修三的“人体的内环境与稳态”的过程中，让学生思考人体细胞健康存活的条件是什么，细胞在什么情况下会病变，不要对学生的思考过程进行限制，以提高学生创新思维。

（三）创新教学模式，培养学生的合作精神

现在的高中生物教学模式大都是教师围绕教材进行教学，但是生物课程在有时候对学生来说理解起来是比较困难的，导致学生在课堂上感到枯燥乏味，影响了学习的效率。所以教师在以后的生物课堂中可以适当改变传统的教学方法，适当增删生物教材中的内容，使知识更容易被学生接受。

例如，教师可以组织学生在课堂上进行情景学习，或者可以将学生分成小组，让其合作完成教材内容的学习和研究。学生进行合作学习，不仅获得了正常的社交机会，改善了与同学的关系，还可以在教师和学生相互沟通的过程中，改善教师和学生之间的关系，使教师能及时了解学生的学习进度，从而根据学生的实际情况调整课程进度和教学目标。

（四）合理利用现代化教学手段，提高学生的学习积极性

现在大多数的高中课堂已经普及了现代化的多媒体教学设备，生物教师可以合理利用这些先进的教学设备，在课堂上适当为学生穿插动画、音乐、电影等方式进行教学，以提起学生的学习兴趣。教师可以合理分配课堂的时间，每隔十五到二十分钟用有趣的多媒体内容将学生的注意力拉回来，从而提高学生的学习效率。

例如，教师可以合理利用微课提高学生学习兴趣。现在很多学校中引入了微课教学手段，教师可以根据学生学习的实际情况将教材中的知识转化为零散的小知识，用动画、漫画、视频的方式上传到手机APP中，方便学生在课后利用零散时间进行学习。

（五）将实验和教学结合起来，培养学生的动手能力

生物不同于语文、英语这类语言型的课堂，学生的动手能力也是非常重要的，所以在生物课堂上不仅要重视教材中知识点的内容，还要重视教材中的动手和实验的机会，让学生在真实的实验过程中理解教材中的知识点。从而加强学生对教材的理解，并加深学生对学习内容的印象。

因为高中生物教材中的内容都是经过严格的实验和相关的研究获得的，所以教材的结果本身就代表着一定的公正性。教师应让学生以教材实验结果为基础，引导学生进行实验的推理，这样可以培养学生的邏辑思维能力[4]。

例如，在学习高一生物必修一细胞的相关知识时，可以带领学生到生物实验室通过显微镜观察细胞的组成结构，并在对不同的生物细胞比对的过程中，得出动物与植物细胞组成是有所差异的结论。这样将生物教材中的知识与实验充分融合起来，使学生在进行有趣的课堂实验的过程中掌握生物教材相对应的知识，在提高学生学习积极性的同时，也提高了学生的动手和与他人合作的能力。

（六）合理利用课余时间

现在很多的高中生物教师经常是占用课堂时间，让学生进行预习和复习，但是在课堂上进行这么多的教学活动，会影响学生的课堂学习效率。所以在翻转课堂的过程中，教师可以适当根据教材的实际情况，把每天的教学内容分成预习、讲解和复习三部分，让学生在课上、课中和课后对教材内容进行不同的理解。

五、结语

教师通过核心素养的教育模式，带领学生通过翻转高中生物课堂进行学习，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生在学习生物内容的同时培养健全的人格和良好的品质，所以在高中生物教学中利用核心素养进行翻转课堂教学是非常有必要的。

虽然受传统教学模式的影响，还有很多的生物教师没有将翻转课堂完全运用到现在的教学过程中，但是我相信在各位教师和学生的不断努力下，一定可以改进现在的教学模式，为社会培养具有优秀品质的创新性人才。

参考文献：

[1]王海凤.分析翻转课堂中高中生物分层教学[J].考试周刊，2018（83）：166.

[2]金 陵.翻转课堂：微课程教学法的灵活创新——读《数字化背景下的高中生物实验课探索——微课程教学法视域》[J].中国信息技术教育，2017（24）：44.

[3]石进德.STEM教育在发展高中生物学核心素养中的应用[J].福建基础教育研究，2016（8）：100-101.

[4]周 甜.在高中生物学教学中培养学生生物学科核心素养的方法[J].中学生物教学，2018（8）：17-18.