关于小学六年级数学高效课堂的构建方略

钱舟

摘  要：随着新课改的不断深入和推进，构建高效课堂已经成为小学数学教学目标之一。但是实际教学中，受传统教学观念和升学压力的影响，大部分教师依旧采用填鸭式教学。学生虽然可以取得高分，但是并不能满足当下素质教育和时代发展的需求。因此教师需要不断创新教学方式，丰富教学模式，坚持以人为本的原则因材施教，从而构建高效数学课堂。本文就对于小学六年级数学高效课堂的构建方略，展开相关研究与探讨。

关键词：小学六年级;数学高效课堂;构建方略;小学数学教学

数学是小学阶段基础性课程，学习数学可以帮助学生拓展逻辑思维，提升大脑智力，提高社会实践能力，有效解决生活中的数学问题。但是六年级小学生的认知能力和知识接收能力比较受限，这就需要教师加强学生数学课堂体验，激发学生数学学习兴趣，在兴趣的引导下提高数学教学效率。

一、小学六年级数学高效课堂中存在的问题

（一）数学课堂互动不足

现阶段小学六年级数学教学普遍存在教学效率低的问题，究其原因，主要是学生课堂参与性不足，然而很多教师受传统教学的影响，依旧没有认识到这一问题。在数学课堂上，学生参与度越高，意味着学生自主学习和自主思考意识越强。但是在填鸭式教学中，学生只需要将教师划的重点知识做笔记，完全没有时间进行思考，自然无法保证课堂互动和参与度。

（二）学生缺乏质疑机会

小学生对教师有一种“言听计从”的信任感，无论是生活上还是学习中。这就导致学生在数学学习过程中，教师说什么便是什么，完全限制了自主思维的发展。所以针对这种问题，教师应该给学生质疑和提问的机会。这样不仅可以方便教师了解学生知识掌握情况，还有助于学生发散思维，提高问题分析与解决能力。

（三）教师忽视素质教育

在实际小学数学教学中，教师过度重视理论知识的传授，忽视了学生素质教育和认知培养。素质教育背景下，要求教师不仅要重视教学内容传授，还需要培养小学生的数学核心素养，帮助学生树立正确的认知观，养成良好的学习习惯，将所学知识与生活相结合，从而提高小学生的综合实践能力。

二、小学六年级数学高效课堂的构建方略

（一）借助教学工具，提高课堂趣味性

传统小学数学课堂单一枯燥，学习氛围比较压抑，整节课都是教师一个人在讲述。而小学生天性活泼好动，很难长时间保持安静或是精神高度集中，而且小学生特别喜欢手工课。根据小学生这一心理特点，教师可以引导学生自制教学工具，不仅可以吸引学生的注意力，提高数学课堂的趣味性，还能激发数学学习兴趣。例如在学习《圆的认识》时，教师可以提前让学生们准备圆形的物体带到教师，或者让学生们在课堂上剪一个圆形。这样在讲解圆心、半径、直径的时候可以让学生们直接在圆纸片上标记，不仅可以帮助学生加深印象，还能提高数学教学效率。又例如在学习《扇形》时，教师可以让学生将之前剪裁好的圆折叠起来，更好地了解圆与扇形直接的联系。

（二）利用多媒体技术，提高教学有效性

小学六年级数学教材知识比较杂乱，涉及到了分数、比、几何、百分数等，都是抽象性比较强的概念。所以教师在数学教学过程中，可以结合多媒体技术，将抽象的数学知识具体化、形象化，降低学生学习难度，提高学习自信心。例如在学习《圆柱与圆锥》时，教师可以搜集一些生活中的实物制作成幻灯片，比如电线杆、蜡烛、香烟、电池、沙堆、漏斗、陀螺、斗笠、铅笔头等，并让学生发散思维想一想生活中还有哪些圆柱和圆锥。这样不仅可以吸引学生学习兴趣，还能帮助学生建立三维立体思维。又例如在学习《自行车里的数学》时，在教室里放一辆自行车是不现实的。这个时候教师可以利用多媒体制作自行车动画，方便学生研究与探讨，从而提高数学课堂教学有效性。除此之外，教师还可以借助多媒体设计课堂测验小游戏。比如在学习《分数的除法》时，可以随机准备100道题目，全班学生轮流回答，一是可以检验学生学习情况，二是可以锻炼学生的反应能力。

（三）结合生活实践，强化知识运用能力

六年级的小学生已经具备了一定动手能力和实践能力，所以在小学六年级数学教学中，教师可以加强学生知识运用能力的培养。很多学生在学了某一知识点之后，都不知道学习的用处是什么，导致很多学生存在这样的心理：学习就是为了考试。所以教师应当结合生活实践，开展數学第二课堂，让学生们借助所学知识解决生活中遇到的问题。例如在学习《统计》中“合理存款”这一知识点时，教师可以提前去银行咨询不同存款模式，让学生们找出最划算的存款方式。在这一过程中不仅让学生体验到了学以致用，还灌输了科学理财的观念。又例如在学习《统计》时，可以让学生们小组合作开展零花钱调查，比如每个月零花钱多少钱？攒了多少钱？零花钱花在了什么地方？调查结束后，让学生们制作调查报告，教师要从中引导学生从小建立科学的金钱观，实现知识教育与素质教育的双赢。

三、结束语

综上所述，在小学六年级数学高效课堂构建中，需要教师革新传统教学观念，创新教学思维模式，理论教学与素质教育并重的同时，为学生营造良好的学习氛围，提高学生数学思维能力和问题探究能力，最终实现高效课堂的建设。

参考文献：

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