浅谈小学数学课堂中合作学习的教学策略

马斌

摘  要：在新课程改革的推动下，小学数学有了新的教学要求。小学数学教学活动，不能够再单一地依靠模仿记忆来实现，在教学中需要培养学生动手实践和探究合作等学习能力。数学学科是小学阶段非常重要的基础学科之一，对于学生合作、学习习惯养成有着非常重要的作用。教师在教学中应充分发挥出学生的主体作用，培养学生自主学习合作探究的能力，培养学生的数学基础，增强学生在教学中的体验，让学生能够更好地掌握数学基础知识，提升学生的数学动手操作实践能力。本次文章根据小学数学合作学习的内涵，提出了一些提升小学学生合作学习的相关策略。

关键词：数学学科;合作学习;实践与探究

在当前的新课程改革的不断推动下，小学数学教学理念、教学内容和教学方式都有了新的转变。当前的新课程标准要求，培养学生富有活力、主动参与，又有独立和个性，除了让学生学习基础的数学知识以外，还要进行适当的动手实践、自主探究、合作交流等。小学数学课堂是师生共同参与交流，与互动共同发展的场所。高效的数学教学活动是以学生为主体，教师是课堂的组织者和领导者以及学生学习的合作者。以往传统的教学模式，教师只是充当知识的传递者，学生只能被动接受知识，整个教学过程完全缺乏创新意识。在当前的小学数学教学中应不断鼓励学生互相合作，相互交流，在不断探究中得到提升。只有学生具备了良好的合作学习习惯。才能够更好地进行合作交流，学生之间才能互相学习，互相竞争，有效发挥学生的个人才能进行自我创新。在小学数学教学中进行合作学习，能够提升学生的语言表达能力、团队合作意识、自主探究能力。笔者根据自己的教学实践，浅谈以下看法。

一、小学数学教学中合作学习的意义与现状

小学学生的合作学习就是以小组为单位，并利用动态因素互动实现学习，以集体的成绩为评价标准，从而实现教学目标的教学活动。合作学习是一种新型的教学方法，它突破了传统教学模式的局限性，促进了师生之间、学生之间的交流与互动，从而高效地提升了课堂教学效率。

虽然当前的数学教师都满怀热情地进行合作学习探究，但学生的合作学习效果并不够理想。学生之间合作意识较为淡薄，合作学习兴趣不够浓厚，其次绝大部分教师缺乏有效开展合作学习的教学策略。例如，教师在进行学生小组分组时不够科学，所设置问题不够合适，从而失去了合作学习的必要性，学生也因此失去学习兴趣，合作学习成为一种形式。

二、小学数学课堂进行合作学习的相关策略

（一）创设设良好教学情境

小学学生的合作学习并非是学生个人的学习行为，它是一种通过集体互助而形成的一种集体学习行为。因此需要学生在学习过程中，拥有足够的团队意识。在小学数学教学当中，数学教师应根据学生的心理状况、动手实践能力、心理特征等，并参考当前的数学教学内容、学生的实际学习情况，进行科学化的分组。教师在教学中，应帮助学生创设科学合理的学习情境，让学生能够有更多的机会进行小组合作学习，从而营造出一个民主和谐的数学学习氛围，让学生能够更加积极主动地参与到合作学习中。

笔者这里以引导学生学习“体积和容积”的内容为例。首先笔者在课堂上创设教学情境，将事先准备的大小不同的两块石头展示给学生。然后让学生比较这两个石头的大小，从而导入所要教学的内容。要进一步地了解事物的体积和大小，就需要准确地了解物体的体积情况以及物体的体积单位等。在引导学生学习物体的体积以及其单位过程中，笔者组织了物体体积单位探究活动，将学生分成小组进行合作实验探究。在实验过程中，笔者事先准备了两个装有相同水的玻璃量杯，让学生观察两个杯子上面的水面刻度，让学生知道两个杯子里面的水高度是一样的。然后引导学生进行这样的实践操作：首先，在一个杯子当中放入一块小的石头，让学生观察量杯水面的变化;然后在另一个量杯当中放入稍微大一点的石头，再观察这块石头放入水中之后水面的变化;最后，引导学生进行思考，并组织学生进行小组讨论学习，分析哪块石头所占空间更大，哪块石头所占空间较小。

（二）组织学生进行合作学习，提升数学教学效率

在小学数学教学当中，教师通常采用活动单导学模式。教师在教学当中，以活动单导入很丰富多样的教学活动，让学生在课堂中进行自主探究合作学习，让学生探究数学内容，在课堂上展示交流自己的学习效果，从而实现教学目标。在实际教学过程中，教师需要注意学生在数学课堂活动中的主体地位作用，引导学生大胆地发表自己的见解，并引导学生进行积极的合作交流。

（三）整合教学资源，实现合作学习的重要作用

小学阶段的数学学科大多是比较抽象的数学概念、数字、符号等，而这一阶段学生的年龄因素制约，他们只能通过形象思维学习。因此学生在学习过程中就会感觉到数学课堂枯燥乏味，教师在教学过程中的教学效果也并不理想。在教学中为了能够有效转变这一状况。教师可以对教学资源进行有效整合，发挥出学生合作学习的教学优势，并根据当前教学的实际内容设置实踐教学活动。而所组织活动应具有可操作性，让学生能够更加方便地进行教学活动。在实践探究过程中，让学生了解并掌握抽象的数学概念，使学生能够形成运用数学知识解决实际生活当中难题的能力。

结束语：

总而言之，小学数学教师应根据当前新课程改革的教学理念，寻找科学合理的教学方式，并采用合作学习的模式。在教学中以学生为主体，围绕学生营造民主和谐的学习氛围。让学生能更好地掌握数学基础知识，并培养学生的动手实践能力。让学生通过不断的合作探究掌握适合自己的学习方法，合理运用已经学到的数学知识解决实际生活当中的问题。

参考文献：

[1]蒋光银. 浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略[J]. 新教师，2014（6）：46-47.

[2]董世云. 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J]. 教育教学论坛，2013（7）：208-209.

[3]佚名. 浅谈小学数学教学中合作学习的观察与思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2018（10）：85-85.