高中语文教学中学生阅读能力的有效培养

魏巧利

摘 要：阅读，从字面意思来说就是浏览审阅文字，从中提炼出自己所需要的信息。可以说，阅读使文字拥有了价值，使人们在阅读的过程中汲取了知识的营养，并将其融入骨血中，看到了广袤的世界。教师在教学中培养学生的阅读能力，可以使学生看到语文世界丰富的内涵，可以为学生增添生活的光彩和学习的乐趣，是十分必要的。而教师如何在教学中有效培养学生的阅读能力就成了教师积极思考的问题。

关键词：高中语文;学生;阅读能力;有效培养

不同于小学语文、初中语文对基础知识的学习，高中语文更加强调学生语文能力、语文素养的培养。阅读，作为语文学习的重要部分，是学生提高语文水平绕不过的门槛，是需要教师努力，借助有效的教学措施来帮助学生掌握阅读能力的。但是，有目前我国高中语文教学中学生阅读能力培养的现状来看，还存在一定的问题，亟待教师结合学生实际情况进行探索。因此，本文就通过与生活、情境、合作相联系，探索高中语文教学中学生阅读能力的有效培养策略。

一、与生活相联系——丰富学生生活素材

教师在开展阅读教学时与学生的生活相联系，可以帮助学生建立语文与生活之间的桥梁，使学生看到语文在现实生活中的广泛应用，有助于转变学生的学习态度，推动学生正视语文阅读，正视生活元素，让学生学会通过观察生活来积累丰富的阅读素材，提高学生的理解能力。

例如，在学习《装在套子里的人》这篇課文时，笔者为了让学生了解作者契诃夫及其作品，正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，有效把握小说的主题，在教学中组织学生结合自己的理解，谈一谈现实生活中活在套子里的人都有怎样的表现，或是自己有哪些活在套子里的行为。学生结合自己的生活，首先谈到了对活在套子里的人的理解，接着分享了自己身边活在套子里的人的表现，分析了出现这些表现的原因。有的学生还讲述了自己具有的活在套子里的行为，深刻理解了文章主人公的形象特点。同时，学生还结合当时的时代背景，对课文进行了深层次探讨，看到了作者对沙皇专制统治的不满和讽刺，有效把握了小说的主题。这样，笔者在教学中通过与学生的生活联系，使学生对课文有了更深刻的理解，丰富了学生的生活素材。

二、与情境相联系——加强学生直观认识

教师在开展阅读活动时为学生创设情境，可以为学生提供以往教学中无法突破的技术引导，可以为学生展示更加多姿多彩的语文课堂，可以让学生看到语文学习的乐趣。学生通过情境，能够体会文字动态化的教学效果，可以对课堂知识形成直观的认识，加深学习印象。

例如，在学习《祝福》这篇课文时，笔者为了使学生准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到作者创作文章的主要目的，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了祝福的电影片段，使学生借助电影分析祥林嫂的形象，体会祥林嫂的凄惨境遇。学生观看电影片段后，对祥林嫂的人物形象和性格特点有了初步的了解，通过分析祥林嫂的动作、语言，掌握了祥林嫂的本质特征，看到了周围人对祥林嫂的冷漠态度，体会到了旧社会封建礼教的残酷，与作者形成了思想上的共鸣。这样，笔者通过在教学中为学生设置情景，使学生对课文有了直观的认识，有助于学生尽快融入课文中，理解文章的写作主旨，把握文章的深刻含义。

三、与合作相联系——促进学生沟通交流

教师在组织学生阅读的过程中鼓励学生合作，能够帮助学生建立新的学习形式，让学生与其他学生形成良好的学习环境，使学生懂得如何通过与他人合作来完成语文知识的探索，使学生学会如何熟练运用语文来表达自己的看法和需求，促进学生之间的沟通与交流。

例如，在学习《窦娥冤》这篇课文时，笔者为了帮助学生了解元杂剧的特点及相关知识，使学生能够把握窦娥的典型形象，感悟悲剧的美，让学生学会欣赏浪漫主义的手法，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生合作对课文进行演绎，旨在通过学生的表演来提高学生对课文的理解程度。学生一拿到学习任务，都显得很积极，为了更好地表演，学生对课文进行了反复阅读，围绕相关情节进行了讨论和沟通。在交流中，学生理清了文章的脉络，了解了文章的主要内容，对窦娥的形象有了更深入的理解，为表演奠定了基础。在表演中，学生通过动作、语言等展示了窦娥的冤屈和社会的黑暗，突出了文章的主旨，形成了良好的沟通氛围，增加了课堂学习的趣味性。这样，笔者通过组织学生合作，使学生有了彼此交流的机会，丰富了学生的学习形式，提高了学生的语文水平。

总之，本文通过与生活、情境、合作相联系，探索了高中语文教学中学生阅读能力的有效培养策略，提出了适宜本土学生阅读的教学方法。

参考文献：

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