创新教学形式，打造共同发展的课堂

李阶林

摘  要：在教育教学中，教师想要达到的最佳状态就是让每个学生都能得到提升、每个学生的成绩都能够理想化。所以在教学中，教师非常重视学困生的转化。学困生问题不仅是教师和学校关心的问题，同时也是社会最关注的问题。只有全体学生都得到发展，才能让中国的教育和我国的综合实力得到提升。

关键词：小学;数学;学困生转化

顾名思义，学困生就是指在学习方面遇到困难的学生，他们通常表现为学习成绩不理想，自律能力有限，一般来说，在每个班级中都存在学困生，所以学困生的转化是各科教师的一项重要教学任务。所以，为了促进小学数学课堂教学质量的不断提升，教师应在教学中针对学困生制定一些专门的教学计划，并且要采用更加丰富的教学方法，只有这样，才能有效实现学困生的转化，从而促进学生的共同进步。

一、借助游戏活动，调动学生兴趣

在以往的数学课堂教学中我们可以看出，当课堂教学的形式与学生的兴趣相一致时，学生这会表现出积极的学习态度，主动耗费自身的精力，参与到知识的建构过程中。而游戏活动的引入，就可以满足这一教学要求。在对学生进行数学知识的教学中，教师将游戏与数学知识的讲解环节相融合，可以让学生在提高玩游戏的兴趣中，潜移默化地进行数学知识的认知，逐步提高数学课堂的教学效果。

例如，在教学“两、三位数乘一位数”内容前，笔者就将20×2=_______，12×2=_______，7×90=_______，等习题录入计算机当中，使得每张幻灯片上对应一道习题。在课堂中，数学教师先对学生讲述两位数乘一位数的计算法则，并运用例题的形式，让学生初步认识两位数乘一位数的计算方法。紧接着，数学教师利用多媒体，向学生展示提前制作好的课件，当荧屏上显示20×2=_______，等习题后，学生对习题进行快速运算，对于最先说出答案且回答着正确的学生，获得游戏的胜利。最后，数学教师向学生展示其余习题，使学生在反复参与游戏中，逐步提高计算两位数乘一位数的能力。如此，在对学生进行数学知识的讲解中，数学教师利用游戏活动的形式，调动学生的积极性，让学生在课堂玩游戏的过程中，逐步提高对数学知识的认知效果。

二、结合学生实际，实施分层教学

课堂教学是小学数学教學课堂的主要环节，也是向学生传授和讲解新知识的主要环节，在以往的课堂教学中，教师所采用的课堂教学方法多是统一的讲解法，这样的方式很难满足全部学生的需求。因此，教师在进行课堂教学时，一定要注意将学生按照不同的学习水平划分为不同的层次，根据他们的学习水平采用相应的教学策略，这样一来，既不会使学习水平较高的学生因教学内容简单而失去学习的兴趣，也不会使基础较为薄弱的学生因教学内容困难而丧失学习的信心。

例如，在教学“两位数乘两位数”内容时，数学教师应当根据班级学生的基本认知特点，为每个学习层次布置具有针对性的学习任务，如，对于基础层，任务布置为：①进一步了解乘法的意义;②弄清两位数乘以两位数的算理;③掌握两位数乘以两位数的笔算方法和书写格式等等。对于提高层次的学生教师可以进一步地提升难度的要求，以不断地开拓学生的数学学习视野，激发学生的数学学习潜能。教师要积极进行分层指导，应当根据学生在任务解决中遇到的情况，给予学生具体有针对性和精准化的辅导，让每个学生在课堂都可以学有所得。

三、建设学习小组，构建互助模式

在传统的数学教学模式下，教师采用灌输式的教学方法，学生也是各自学各自的，他们思考、探究的活动几乎没有，在这种模式之下不仅使学生丧失了对数学学习的兴趣，还使学生的思考能力与创新意识得到了严重束缚。小组合作学习可以调动学生的积极性，它可以让学生围绕数学问题展开讨论、质疑和思考。小组互助的学习模式是小组合作学习最常态的一种模式，教师应该将这种模式固定到课堂教学之中。

例如，在教学“长方形与正方形”内容时，首先，教师就可以对班级当中的学生进行分组，让小组内的成员能够优势互补。同时，教师可以在小组内设立了一个小组长。其次，数学教师将让学生探究：（1）长方形的定义是什么？（2）如何判断四边形是长方形还是正方形？（3）长方形和正方形在生活当中有哪些应用？再次，在学生讨论完毕之后，数学教师让小组长介绍自己小组内的讨论成果，其他小组可以指正他们的不足之处。最后，教师在教学中应注意小组互助的模式中优等生与学困生之间的搭配，争取让一些优等生帮助差等生学习，这样也有利于建设和谐、文明的班集体。如此一来，数学教师通过小组互助的形式就为学生建立了合作学习的桥梁，进而推进了所有学生的学习与进步。

总而言之，对小学数学学困生进行转化是教学过程中很关键的一步，数学教师必须重视起来，要在课堂教学和日常生活中给予这些学困生足够的帮助，让他们学习数学的自信心逐渐建立起来，以信心促进数学成绩慢慢提高，使他们从学困生的行列中走出来，跟上教师的教学步骤，使得小学数学的教学质量因此而上一个台阶。

参考文献：

[1]黄彦文.小学数学学困生的成因分析及转化策略[J].甘肃教育，2019（18）：56.

[2]熊小军.小学数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（17）：55.