九年级英语综合教学策略研究

邱娟娟

摘  要：提高英语学习的效率，是初中毕业班的学生学习的重点。作为九年级英语教师，必须要全面掌握学生的学习情况，在集体备课中通过集体的智慧优化课堂教学环节，提升学生的英语专业素养。本文就九年级英语综合教学策略进行研究。

关键词：初中九年级;英语学科;集体备课;听力训练;阅读水平

在新课程标准的要求下，英语学科不仅仅注重学生的单词与语法能力，并且还要求培养学生的语言表达能力与思维能力。对于九年级的学生来说，只有全面提升自己的英语综合能力，才能够应对中考的压力与社會的要求。作为初中英语教师，要不断的提升自身的专业文化素养，运用不同的教学手段与教学方式培养学生听力与阅读能力，激发学生的学习兴趣，让每一个学生都有展示自我的舞台。本文就怎样提升初中九年级的英语课堂效率进行探讨。

一、优化集体备课

一个人的成长，难免会受到从小生长的环境与不同的社会群体的影响，这就导致个人的认知总是有着许许多多的局限性。所以，我们必须去探索不同的领域，与不同的人进行交流，吸取不同的经验，才能够不断拓宽自己的眼界。同样，在教学过程中，教师对于教材以及学生的了解有时只是局限在某一个方面而无法突破，而集体备课恰恰可以弥补这一缺失。教师在一起进行同一章节的备课，可以发表自己对于课本的独特理解，也可以让其他人多一种教学思路，从而真正的将每个人的长处融合起来提高教学的针对性与有效性。例如，在《What are the shirts made of？》一课前，教师可以集中研讨本节课要让学生掌握的词汇与句型。教师要让学生学会chopsticks，coin，fork，blouse，silver，produce，pack这些单词，并且让学生学会“What is it made of？” “China is famous for tea，right？” “Where is tea produced in China？”这些句型。除此之外，教师还可以一起讨论用什么形式的导入能够既激发学生的探索欲望，又可以引出本节课所讲的主题，如情境法、谈话法、多媒体展示法等。在教师的集中谈论之中，课堂的每个步骤都得到优化和提升，从而提高了课堂效率。

二、增强听力训练

在初中英语学习中，听力是其中必不可少的一个组成部分，也在考试中占据着较大的比重。然而，学生在听力阅读中总是花费了时间但不能得其要义，常常听不懂到底说的是什么意思，只是在最后的时间随意的选择一个选项，这种情况在教学中屡见不鲜。作为九年级英语教师，一定不能放弃每一个可以提高学生成绩的方式，要努力探索不同的方式与听力学习技巧帮助学生进行听力训练，提高课堂的效率，从而培养学生对于英语的听感。例如，在《When was it invented？》一课时，教师要让学生掌握the Olympics，Canadian，basket，popularity等单词。在单词的教授过程中，教师可以让学生跟着音频朗读进行学习。通过这样的学习，可以锻炼学生的听力，也可以让学生学习正确的单词发音。与此同时，在课本中的对话以及文章阅读中，教师在讲授完每一个部分都要让学生听一遍甚至几遍音频，让学生养成多听多读的习惯，从而提升学生的英语学习能力。

三、提高阅读水平

众所周知，英语学习成绩的提高依赖于长时间的阅读积累，只有在不断阅读的过程中才能够提升自身的英语学习能力。在考试中有百分之八十的比重都是需要学生去仔细阅读并且研究才能够看懂。所以，教师必须要提高学生的英语阅读能力。作为九年级英语教师，一定要提高学生在课堂中阅读的比重，并且帮助学生制定课下的阅读计划，培养学生良好的阅读习惯与英语思维习惯，塑造学生的自主学习意识，才能够全面提高学生的英语水平。例如，在《I used to be afraid of the dark.》一课中，教师可以使用多媒体的方式辅助教学，让学生共同阅读课件上所展示的内容。教师可以展示类似“I used to be nervous about tests all the time.What about you？Yes，me too.”等的对话作为导入让学生进行阅读，从而让学生了解本节课所要学习的内容。另外，在课件上也可以展示一个小女孩在课桌前害怕学习的图片，然后让学生用英文描述图片上的内容。多媒体能够将图片、声音、文字结合在一起。通过这样的形式大大提高了学生的学习兴趣，也在潜移默化中提升学生的英语阅读能力。

综上所述，对于学生英语能力的培养，这并不是在一朝一夕就能够完成的，而是需要在时间的积累中才能够做到。但是，英语作为一个学习科目，必然有其独特的学习规律。教师要仔细专研教材掌握英语学习的规律，再传授给学生，从而帮助学生提高英语成绩。身为教育工作者，只要我们始终坚持自己的初心与使命，必定会助力每一位学生健康成长。

参考文献：

[1]杨倩.初三英语分层教学中实践生态作业的策略研究[J].林区教学，2017（6）：57-58.

[2]佚名.基于“差异化教学”的“九年级英语词汇教学”策略的实验研究[J].华夏教师，2019，122（2）：23-24.