辅导员工作课程化与关爱型主题班会教育模式

余丽云 李康海

摘    要： 在辅导员工作课程化背景下，班会是开展思想政治教育工作的主要措施，坚持以学生为本，从学习关爱、心理关爱、生活关爱方面对学生进行关爱教育，构建关爱型互动式辅导员工作课程化主题班会，提高班会教育的影响力，提高育人工作的实效，落实辅导员工作课程化改革。

关键词： 辅导员工作课程化    班会    关爱    成才

辅导员工作课程化是一个系统推进的过程，核心在于将辅导员工作以课程模式深入推进，确保辅导员工作的规范性、针对性和有效性。在辅导员工作课程化背景下，班会是辅导员有效推进思想政治教育的主要措施，也是辅导员工作课程化的重要环节。“班会围绕学生开展思想政治教育活动，是高校辅导员对学生进行思想政治教育的主要平台之一。师生平等、互信、民主式的班会，不仅能提高学生的组织能力、表达能力，而且能增强班級的凝聚力，促进班级和谐，更会触动学生的心灵，增强其自信心，对学生的言行都会产生深远的影响，更有利于提高大学生的思想政治觉悟”[1]。在推动辅导员工作课程化的过程中，关爱型主题班会模式是一个有效的方法。

一、优化课程教育内容，开展学习型关爱

辅导员工作是一门课程，是一门以教育、引导和示范为主要内容的课程，这门课程内化在学生的思想教育、文化教育、价值观教育中，外化在主题班会、课间辅导和朋辈帮学等活动中。在帮助学生克服学习困难、提高学习成绩方面，开展学习型关爱既是课程教育的内容，又是课程教育的有效手段。

（一）推进制度关爱，开展帮扶教育。根据各班学生情况，制定关爱后进学生的各项帮扶制度，安排责任心较强、学习成绩好、群众基础好的学生负责考勤，每天将上课出勤情况报告给辅导员，对少数消极应对学习的学生进行针对性监督和管理，每天掌握这类学生的上课信息，并在每周一次班会上适当通报考勤情况，从制度上给这类学生送上警示性的关爱。

（二）建立信息档案，开展信息关爱。及时了解任课老师的授课信息，时刻掌握学生课堂表现、课后作业、课程实验等各种专业学习信息，提高关爱对象的精确度，提高工作的准确度，确保工作的可信度，正确建立信息关爱制度，对于表现好的学生和进步比较快的学生，在班会上要给予肯定，使其建立自豪感，激发奋斗动力。

（三）开展小组教学，进行团队关爱。按班级甚至专业建立学习兴趣小组，组长由学习成绩好、表达能力强、富有奉献精神的学生担任，优秀学生负责辅导后进学生学习，小组每半月汇报一次整体学习情况，对于整体学习情况特别是后进生进步明显的小组和成员，班会上要实名表扬，使其拥有荣誉感，并在评奖、评优、资助等方面给予适当的倾斜。

二、加强内化引导，开展心理型关爱

（一）随着经济的飞速发展，知识爆炸性增加，促使大学生不断更新知识，无疑对大学生的心理素质提出新要求，心理健康教育已成为大学生思想政治教育过程中的重要环节和措施，高校需要开展形式多样、内容丰富的大学生心理健康教育活动[2]。充分利用班会平台，有针对性地开展心理健康主题班会，特别是全体学生参与、全体学生互动式的心理健康团体性主题班会，从心理上建立关爱机制，使学生拥有健康的心灵。

（二）心理健康主题班会是对学生，特别是有心理性疾病的学生从心理上开展关爱教育活动的重要活动。主题班会当以师生平等交流、平行互动式为主，有利于避免班会内容单调无味、辅导员独唱主角、学生热情低下等情况。互动式主题班会要“爱”字当头，班会主体是学生，由辅导员指导，班委组织，全体学生参与，帮助学生特别是有心理疾病的学生克服心理障碍、解决心中困惑。班会主体学生群体智力特点各异，风格也不同，班会有利于每位学生展示自己的智力长处，从脑科学领域讲，促使学生将自身优势智力克隆到智力弱势领域，使学生的优势智力领域得到拓展，并促进自身弱势领域的智力发展[3]。班会地点不局限于教室，可以是室外，像素质拓展型心理健康主题教育班会适合安排在室外进行，班会形式可以多样化、内容实用化、过程民主化，师生之间最重要的是遵循平等、民主、互信的原则，通过这类班会让学生逐步消除心中困惑，健康成长。

（三）这种心理关爱式主题班会的主题应以学生心理需要为主，辅导员应当平时与学生多开展面对面的交流，要多创造闲聊场所，多创设坦诚相待的闲聊机会，与学生敞开心扉地闲聊有利于辅导员进入学生内心，了解学生真实的心理状况、内心世界，闲聊能够拉近师生之间的关系，增进师生之间的友谊，成为互动式心理健康教育主题班会的主题源泉。

三、推进全程教育，开展生活型关爱

大学生从进入大学第一天开始，就进入独立生活的轨道，以学习为中心，需要学会保持自身物质与精神追求、生理需求、道德伦理认知与实施等相互平衡、融为一体[4]。主题班会要以帮助学生面对大学生活、释疑大学生活困惑、处理生活疑难问题为中心，帮助他们解决经济困难和情感纠纷等问题。主题班会可以形式多样化、内容现实化、执行通俗化、过程简单化、参与全体化。

（一）精解资助帮扶政策，开展资助教育。对于资助性主题班会，首先要及时在班会上详细解读并宣传国家、自治区及学校的资助政策，给学生特别是经济困难学生详细讲解国家励志奖学金、国家助学金及学校设立的临时困难补助等资助政策，班会不仅要体现人道主义救援精神，更要体现党和国家扶贫政策，做到助学金精准发放，奖学金精确发放，临时困难补助按需发放，让党和国家的光芒照耀到每位学生，让其感受到老师和同学和他一起面对困难，他不是一个人面对困境，大家在帮他一起解决困难，感受到学校这个大家庭爱的温暖。

（二）开展消费主题教育，引导正确消费。消费引导性班会是对大学生进行生活关爱的又一重要措施，大学生的经济独立支配额度较中学时代明显增加，消费向更高层次发展。针对其中一些问题，要多设学生互动环节，多引入真实生活特别是学生身边的事例，甚至可以让学生担当班会主讲。通过定期召开针对性的主题班会，逐步引导学生学会理财、学会生活，并树立正确的消费观和物质观。

（三）进行人际关系教育，提高交往能力。沟通交流性主题班会主要是教授学生怎样与人沟通，怎样处理人际关系。这类班会要多从人际沟通学方面选取主题。学生同样是这类班会的主角，事先可以有计划地安排学生围绕某一主题准备材料，包括搜集资料、制作课件、撰写讲稿，学生准备的过程就是锻炼交际能力、积累发展资源的过程。实施过程中应做到全员参与，师生之间、学生之间均需设置互动情景，学生不仅是问题的当事人，更是问题的解答人。班会要适当设置一些有利于内向、不善表达、有心理疾病等學生参与的环节和情景，要重点关注并给予这类学生锻炼、发展自我的机会，甚至可以专门针对这群学生开展单独的小班会，通过一系列生活主题班会，全面提高学生自我管理、自我约束、适应环境、适应社会的能力。

四、进行时事时务教育，开展综合型关爱

（一）对于学生的一些突发性事件，从讨论如何制定规则避免这种问题发生角度来看，可以召开事务型班会，但从教会学生明事理，认识并承担行为后果角度来讲，应当召开教育型主题班会。这类班会的形式同样可以多样化、过程简单化、讲解通俗化，以学生为主，辅导员主导，学生参与策划，参与实施，目的是教会学生明辨是非曲直，并勇于承担责任。对这类班会，要注意事件的时效性，要在事件发生第一时间，学生都关注且关注程度最高的时候，及时组织召开教育型主题班会，做到内容和时间贴近学生关注的实际内容。

（二）对于社会上的热点问题、突发事件和学生感兴趣的事件，可以适度引入班会，让学生参与班会讨论的同时，训练大脑思维，开阔视野，与时代共振。班会主题可以是感情方面的，也可以是网络热议话题，但内容必须是健康的、有利于学生身心发展的。关键是学生愿意参与、主动参与、乐于参与并能享受过程。通过这类班会，深入又全面地培养学生的主人翁意识和责任意识，减少甚至消除违反校规校纪事件的发生。

五、结语

班会不仅是一个事务型的平台，更是培养大学生正确价值观的重要阵地。坚持以学生为本、学生为主体的原则，利用班会这一平台积极从学习、心理、生活、制度上给予学生关爱，让班会成为师生平等互动、平行交流、共同关注、碰撞思想并能敞开心扉交流的活动。班会上不仅可以适度批评学生缺点，而且要适度放大学生优点，做到张弛有度、收缩有型。坚持教育性和趣味性相结合的原则，创新班会执行过程，使学生时刻关注班会，在趣味性班会中接受教育，在教育中享受快乐。紧跟时代步伐，适应时代要求，遵循学生的成长规律，把班会打造成集教育、交流、实践锻炼于一体的多功能育人平台，成为全面深入培养拥党爱国的社会主义新时代合格接班人的重要阵地。实践表明，关爱型主题班会能够进一步拉近师生距离，改善学生的精神面貌和状态，对利用周班会开展青年大学生思想政治教育具有积极的借鉴价值。

参考文献：

[1]谢长旺，安扬，柳敏.高校主题班会建设探讨[J].教育与职业，2010（10）.

[2]余丽云.基于学生主体的周班会改革与实践[J].教育观察，2015（21）.

[3]曹喜龙.高职院校思想教育中班会设计的创新[J].教育与职业，2015（11）.

[4]刀波.民族院校辅导员班会工作的新探索——以中央民族大学为例[J].黑龙江民族丛刊，2014（4）.