交互式智能平板让小学数学课堂精彩纷呈

严根华

【摘 要】 数学一直以来都是学生学习的重点科目，可是有不少学生从小学时代起就不喜欢学习数学，一提起数学就头疼。下文中，本文围绕小学数学的教学工作，讨论在小学课堂上如何有效地运用交互式智能平板让数学课变得生动有趣，帮助学生克服学习数学时的畏难心理，使学生从小学起就拥有学习数学的兴趣，爱上数学。

【关键词】 智能交互平板；小学；数学课堂

从小培养学生学习数学的兴趣对于学生以后的发展至关重要。不少学生在小学时期就不喜欢数学，不擅长学习数学，没有打下良好的数学基础，等升入中学以后，学习数学就会更加吃力，更难以取得高分。因为数学成绩不理想，每一年都有大量的学生错失自己心仪的中学或大学。作者认为，从小学开始就要注重培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的信心，为学生打下良好的学习基础，避免学生在以后的学习中逐步丧失学习数学的兴趣和自信，让数学成为学生的短板。在小学数学课堂上合理地运用交互式智能平板可以有效地改善数学课的枯燥无味和学生难以理解的现状，提高课堂教学质量，让学生从小爱上数学。

一、运用交互式智能平板对小学数学课堂的积极意义

1.让课堂新颖有趣，让学生爱上数学

小学生大多数性格活泼开朗，难以对枯燥单调的数字符号产生好感，如果教师上课时总是依赖于讲解，学生上课的时候就容易走神。而在课堂上运用交互式智能平板，就可以借助智能平板的动画、声音等吸引学生的注意力，让他们带着好奇心认真听讲。例如在讲解《三角形、平行四边形和梯形》时，教师可以利用交互式智能平板播放学生爱看的动画片，让学生在观看的时候指出动画中的三角形、平行四边形和梯形的物体，加深他们的印象。

2.课上课下交流学习，拉近师生距离

利用交互式智能平板，老师可以给学生布置线上的日常作业，及时批改作业，并且把问题反映给学生和学生家长。另外，不少学生性格胆小内向，羞于上课提问发言和回答问题。而借助交互式智能平板，学生们就可以在线上向老师提出学习时遇到的问题，避免因为羞于提问而造成知识上的缺漏。在寒暑假的时候，学生还可以向老师讨教写作业的过程中遇到的难题，及时地解决问题，避免作业拖沓的情况，同时也可以帮助学生家长减轻负担。通过线上的交流讨论和线下的课堂教学，可以拉近学生和老师的距离，消除老师留给学生的威严、难以接近的形象，促进师生和睦相处。

3.让知识变得具体形象，克服学生的思维弱点

小学阶段学生的思维仍然以感性思维为主，抽象思维很薄弱，因此在学习数学时，学生难免会觉得吃力，产生畏难心理，长此以往，会让学生丧失学习数学的信心，自暴自弃。通过交互式智能平板，可以把抽象的语言符号转化为具体形象的事物，发展学生的抽象思维能力，帮助学生正确理解课本知识。以苏教版小学数学课本中《长方体和正方体》为例，老师可以在平板上制作相关的三维模型，通过具体的三维模型让学生掌握长方体和正方体的结构，消除学生在想象长方体和正方体结构时遇到困难而产生的无助无能心理。

4.借助平板可以扩展知识范围

平板电脑可以突破教学的时间和地点的局限，为学生呈现更多的知识。在课堂上，老师在讲解完本课的知识后，可以借助智能平板为学生来带与课堂相关的知识内容，增加学生的见识。例如，在讲解《认识方向》的时候，老师可以采取动画音频的形式给学生们展示学校的全景图，可以问学生：“我们的教学楼在操场的哪个方向呢？当我们站在国旗下升旗的时候，教学楼又在我们的哪一个方向呢？”通过问题引入课堂知识，让学生通过回答问题更加了解校园。在讲解完课堂知识之后，老师可以向学生发问：“如果你在一个完全陌生的地方，你又该怎么辨识方向呢？”进而向学生科普野外辨识方向的方法，扩展学生的知识范围。

二、在小学课堂运用交互智能平板的注意事项

1.防止网络对学生的不利影响

小学生学习能力强但自制力却很差，而交互式智能平板既可以为学习带来便利，也可以给学生上网冲浪的机会，因此教师在课堂上一定要注意避免网络对于学生的影响。教师要在上课的时候开启相应的模式，时刻监督学生的举动，防止学生利用网络玩游戏、看视频，荒废学业。

2.防止学生过度依赖平板

由于智能平板功能強大，不少课堂难题都可以通过平板找到解决的方法，所以很容易让学生对平板电脑产生依赖心理。在学习数学的过程中，学生应该勤于思考，自己探索解决问题的方法，发展自己的思维能力。如果一遇到什么问题就直接上网求助，就会使学生丧失思考的能力，反而对学生的学习产生不利影响。教师和家长要严格控制学生使用平板电脑的次数，鼓励学生通过自己的努力解决问题。

智能交互平板是一把双刃剑，既有它有利的一面，又有它不利的影响。在运用智能交互平板教学的时候，教师应该充分考虑到它对教学产生的各种影响，趋利避害，让智能交互平板成为小学数学课堂的一把利器。

【参考文献】

[1]张文玲.交互式电子白板让小学语文课堂精彩纷呈——小学语文《爱什么颜色》白板课例谈[J].求知导刊，2016（4）：85-85.

[2]张平.如何提高小学数学课堂教学有效性[J].神州，2016（36）：71-71.