如何在教学实践中把语文教学与信息技术相融合

杨国军

摘 要：信息化时代到来后，信息技术在人们生活、工作和学习领域，发挥的作用十分显著，在很大程度上提高了人们的生活质量。随着信息技术的广泛应用，教育领域开始重视该技术与学科教育的融合。现代信息技术不仅具有模拟性，而且可生动直观地展示原来用文字和图画等手段无法直接展示的东西。而在中专教育领域，语文是一门重要的文化基础课程，为实现高效课堂有效构建，中专学校语文教师在教学实践应当选择将信息技术与语文教学进行融合，构建信息化教学环境，提高语文教学质量。

关键词：教学实践;语文教学;信息技术;融合

基于中专类学校语文学科作用和对《中等职业学校语文课程目标准（2020年版）》的理解，结合信息化程度逐步加深的时代特点和中专学校学生的特点，作为一名中专学校的语文老师，我深感压在自己肩上的重任。如何提高中专学校学生的语文素养和语文能力，传统的教学方式已满足不了现代中专学校学生个性化的学习需求，中专学校的学生对于文化基础课程的语文，多数人提不起兴趣。笔者思索着，在当今信息技术高速发展的科技时代，努力将信息技术有机地融入中专学校语文教学课堂，拓宽教学领域，改进语文探究课堂的教学方式，最大程度地传递语文信息，才能达到语文教学和信息技术的深度融合，凸显中专语文公共基础学科特色，而不使成为学生心目中的一门“副课”。下面我就如何在教学实践中把语文教学与信息技术相融合谈一些自己的看法。

教育是较早接触信息技术的领域之一。可是一线教学的实际情况是，信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，很多老师还是经常应用传统的教学方式。致使中专阶段的学生对语文课程的学习没有兴趣。但爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。

长期以来，教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。我们的语文教学，不能只是停留在运用技术去改善教学环境或教学方式的较低层面上，而我们必须在运用信息技术手段改善教与环境和教学方式的基础上，进一步去实现教育的结构性变革，也就是要改变传统的以教师为中心的课堂教学结构，构建出新型的主导与主体相结合的课堂教学结构。

构建新型的主导与主体相结合的课堂教学结构是信息技术要与语文教育融合这一教学方法的基本出发点。在今天的语文课堂中，我们运用多媒体、白板、学习通、钉钉app等信息技术不仅是去改善教学环境和教学方式等方面，而且是在运用多媒体、白板、学习通、钉钉app等技术去进行语文教学的过程中，能使语文教学的语文特点更加突出，更能发挥学生在学习中的主体地位和教师的主导地位，更能体现“一切着眼于学生的发展”的新课程理念。比如今年在新型冠状病毒疫情况期间，响应上级教育主管部门“停课不停学的号召”， 通過建立班级微信群、钉钉群，主要使用钉钉app，通过其打卡、在线课堂、家校本等功能完成了语文教学任务，学生对这种学习方式也十分感兴趣，经开学后检测证明，取得了较好教学效果。

要把语文学科与信息技术相融合，就要在运用技术改善教学环境和教学方式的基础上，进步去实现教育系统的结构性变革，运用信息技术去改善教学环境或教学方式。这种教育系统结构性变革在语文教学领域表现是这样的：语文课堂的教学内容由单一一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、网盘等）相配合;教学媒体由只是帮助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助老师教学的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。通过这样的学习，学生获得的知识远大于传统课堂教学中学生单一从老师那里学到的，真正达到“青，取之于蓝， 而青于蓝”效果。

比如，我在教学中职《语文》（高教版（基础模块）下册试卷）第12课《林黛玉进贾府》一文时，为了让学生更直观感受贾府的建筑结构布局，更深入了解课文所涉及到的人物形象，我把《林黛玉进贾府》这一情节视频在优酷网站的网址利用草料二维码生成器生成了二维码，把二维码粘贴在这节课的课件PPT上，并设计了三个问题，要求学生分成三个小组，扫二维码用10分钟时间看完视频《林黛玉进贾府》（视频时长9分钟），然后回答小组内讨论三分钟，并回答这三个问题。如果有一个小组答题出现错误，那就继续扫码看视频，找答案，直到答对为止。学生在学习过程中，注意力高度集中，用一课时时间高质量的完成了学习内容，并且是全体同学，没有遗留的问题。

这样在语文教学中用了数字化媒体将语文教学和信息技术学相融合。做到了真正有效的、实现语文教学的信息化，其中的手段就是充分利用和发挥现代信息技术优势，而其中的途径、方法是信息技术与语文教育相融合。

参考文献：

[1]《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版.

[2] 王升. 试论主体参与的教学价值[J]. 中国教育学刊，2000.