利用电子图书室资源促进高中语文阅读教学

郭琼

摘  要 高中语文阅读教学在高中语文教学中占有重要位置。语文阅读教学最重要的是要求师生大量阅读，利用学校电子图书室资源进行阅读不失为一条重要途径。学校电子图书室具有诸多优点，运用得当可以有效促进高中语文阅读教学，让师生受益。

关键词 新课标;高中语文;阅读教学;电子图书室;多媒体资源

中图分类号：G633.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）07-0063-02

1 前言

高中语文阅讀教学是高中语文教学的重点，《普通高中语文课程标准（2017年版）》中规定的必修课程直接涉及阅读的就有“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用类阅读与交流”，选择性必修课程和选修课程中也包括大量阅读，可见阅读教学是高中语文教学的重中之重。

阅读教学最重要的是要求学生大量阅读，而读什么，到哪里去寻找阅读资源，又成为广大语文教师关心的问题。在现代信息社会，利用学校电子图书室的网络资源进行阅读，不失为一条重要途径。

2 新课标提倡在阅读教学中充分利用电子图书室资源

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）除了关注传统的纸质书籍的阅读之外，对网络阅读也给予高度重视。新课标在“教学与建议”第五条中明确规定：“探索信息化背景下教与学方式的转变。”而电子图书室具有广泛而丰富的信息资源、图文声像并茂的视觉听觉效果、强大的检索功能以及良好的交互性等传统图书馆所没有的优点，能够为广大师生提供一个查阅资料、广泛阅读的平台，为高中语文阅读教学提供诸多服务，促进提升高中语文阅读教学质量。

3 利用电子图书室资源促进高中语文阅读教学

进行备课  电子图书室资源丰富，为广大语文教师提供了丰富的备课资料。部分高中语文教师不重视备课，往往只凭学校发的一本参考书或用以前的教案本就去上课，更谈不上利用电子图书室资源进行备课。笔者认为，语文教师应该围绕新课标，根据学情运用电子图书室资源广泛查阅资料、充分备课。备课内容应包括基础知识、作者、文体知识、背景、与课文相关的同一作家的其他文章、与课文类似的其他作家的文章、结构、思想内容、写作特点，教学目标、教学设计、课堂活动等，要备出特点、备出新意、备出深度、备出广度。

笔者在执教杜甫的《咏怀古迹》（其三）一诗时，借助电子图书室资源进行充分备课：利用电子图书室资源查阅相关资料，明确新课标对诗歌教学的要求，确定教学目标及教学的重难点;利用音像资料认真聆听名家的朗诵，在初步感知本诗的音韵美及朗读技巧后，根据自己的理解进行诵读;查阅创作背景，进一步了解诗人杜甫在这一阶段的生活境况，为深入解读诗歌做好充分准备;查阅、归纳、总结学生易于掌握和操作的咏史怀古诗的特点及鉴赏方法;查阅主人公王昭君及诗人杜甫的有关经历、史实并进行比较，寻找抒情的触发点，即二人经历中的相同点;对《咏怀古迹》组诗进行比较阅读，找寻五首诗在思想情感、表现手法上的异同，探究诗人杜甫把不同时代的五人（庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮）写成组诗的原因，深入理解其当时的境遇与忧思;将王安石的两首《明妃曲》与本诗进行多角度的比较阅读;认真阅读其他教师关于本课的教学设计、课件和视频，反思得失、取长补短。

课前预习  学生课前预习有很重要的作用，它可以帮助学生积累基础知识，了解作家作品，初步了解文体知识，初步感知课文等;还可以提高学生搜集、整理信息的能力，训练学生自主学习的能力，增加学生的阅读量，开阔学生的阅读视野……因此，高中语文教师要改变以往在高中阅读教学中忽视学生预习的情况，应高度重视学生课前预习。上阅读课前，教师要认真编写预学案，在预学案中给学生分配好预习任务，查阅字音、字形、词义等基础知识，了解文体知识，了解作家作品及写作背景，阅读由教师推荐的与课文相关的其他文章等。教师要预留足够的时间，让学生借助学校图书馆资源尤其是学校电子图书室资源做好课前预习。

笔者在执教《装在套子里的人》一文时，课前经过充分备课，结合学生实际情况编写预习案，在预习案中给学生安排好预习任务，要求学生在阅读课和其他课余时间利用学校电子图书室资源完成预习作业。学生这样做的好处有：利用电子图书室资源完成基础知识的积累;利用学校电子图书室资源查阅有关契诃夫的生平事迹及本文的写作背景;利用学校电子图书室资源阅读契诃夫的《小公务员之死》《乞丐》等其他作品，切实感知批判现实主义在契诃夫作品中的充分体现;再一次阅读初中学过的契诃夫的《变色龙》，并选择一个角度与课文进行比较;初步感知课文内容，归纳情节，找出文中对别里科夫的描写，然后分析归纳别里科夫的形象特点。

学生提前查阅相关资料，熟悉课文内容并对课文有了初步的分析之后，在课堂上分析鉴赏文本就会很流畅，参与度也高，师生互动会更和谐和深入，会碰撞出更多的智慧火花，这样的阅读课堂就会生动而高效。

课堂导入  阅读课的导入方式有多种，利用电子图书室的多媒体资源无疑可以优化课堂导入。利用电子图书室多媒体资源的特点，让导入变得可视、可听、可感，能快速将学生代入情境，迅速集中学生的注意力，并激发起学生进一步学习的兴趣。比如执教《琵琶行》时，笔者就用琵琶演奏曲《霓裳羽衣曲》（这里的《霓裳羽衣曲》指的是已故上海音乐学院叶栋教授改编的，不是唐玄宗创作的原曲）导入新课，优美的音乐很快将学生的注意力集中起来，学生对接下来的学习内容充满期待。而《边城》的导入，笔者则采用电影《边城》中的镜头，学生一下就被电影中翠翠生活的那如诗如画的美丽茶峒所吸引，进一步学习文本的兴趣顿生。

研究性学习  学习完一篇课文后，要求学生围绕课文中的某一点借助电子图书室资源进行研究性学习，这样既可以帮助学生更深入地理解课文，熟练掌握课堂习得的阅读方法，还能训练学生搜集处理信息的能力、自主学习以及探究问题的能力。笔者在执教贾谊的《过秦论》一文时，课后要求学生利用电子图书室资源阅读苏洵的《六国论》和杜牧的《阿房宫赋》，并要求他们把两篇文章与课文进行多角度比较，选择其中一个角度深入探究并撰写比较文章。这样既加深了学生对课文的理解，提高了思想认识，又拓展了学生的阅读视野，训练了学生探究问题的能力，发展了学生的思维能力。

课外阅读  新课标要求“选择性必修阶段各类文本的阅读总量不少于150万字”。为了达成甚至超过这一目标，学生除了阅读纸质书籍，还可以利用电子图书室资源进行广泛阅读。教师应该经常给学生推荐课标规定的课外阅读书目、网络上的时新美文、与社会热点有关的时事评论文章（比如《光明日报》《人民日报》评论员文章等）。除此之外，还可以推荐学生利用学校电子图书室观看中央电视台的“新闻周刊”“焦点访谈”“百家讲坛”“经典咏流传”等节目。如此就能让拘囿于方寸之地的学生亦能知天下事，有助于开阔他们的视野，增强他们的社会认知及分辨是非的能力，增强他们的社会责任感，也有助于提高他们的阅读能力和写作能力。

4 利用电子图书室资源促进高中语文阅读教学的注意事项

准确定位师生的角色  应确立学生阅读的“主体地位”，让他们主动地去阅读品味，去体验探索，去肯定或批判等，为他们将来可持续发展奠定基础。而教师应是阅读中的促进者、组织者和指导者，不但要引导学生，还要尽可能为学生创造良好的阅读环境，和学生一起读书、一起活动、一起对话，互相接纳、互相启发、共同提高。同时，教师还要做好监管工作。课外阅读时应充分体现学生的自主性，但教师也不能不管不问、放任自流，这样的话，自觉性差的学生可能就不读或读得少，达不到阅读的效果。教师可以适时检查学生的阅读篇目及读书笔记，或者每周专门安排读书交流会，讨论交流一周的读书心得等，以此达到督促的目的。

给学生布置好阅读任务  要求学生利用电子圖书室资源进行阅读时，教师要给学生布置阅读任务，让学生知道做什么。教师在布置阅读任务时要适当，要有层次，可以每天布置一两个阅读任务，引导学生循序渐进地探究文本。第二天早自习后由组长和课代表检查前一日的作业完成情况，并及时反馈给教师。教师对没有按时完成阅读任务的学生及时督促，对已经完成的作业及时评价，激励学生继续阅读（检查作业完成情况，有条件的学校也可以借助QQ群或“课外阅读记录助手”进行检查，更省时省力。但笔者所在学校受条件所限，只能采用传统的方式检查）。

对学生进行个性化的阅读指导  解决了学生读什么的问题，教师还要帮助他们解决怎么读的问题。在学生利用电子图书室资源阅读的过程中，教师要针对不同的学生进行个性化的阅读指导。学生的阅读习惯、阅读水平和探究能力有差异，教师要根据学生的具体情况作不同的阅读要求，设置不同层次的问题，推荐不同层次的阅读文章，并针对性地进行阅读指导。

注意培养学生在阅读中积累的习惯  阅读可以帮助学生积累，但是阅读并不等同于积累，要培养学生在阅读中积累的习惯。要教会学生根据不同的内容和需要选择不同的阅读方式。要求学生少些碎片化阅读，多些整本书阅读;少些泛读，多些精读（对名句名篇要精读）。朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”阅读时要认真思考，用心做笔记，真正做到读有所获，这样才能真正达到阅读的目的。

5 结语

总之，充分利用学校电子图书室的资源，可以丰富阅读教学资源，拓展课本相关知识的深度和广度，从而促进阅读教学;同时利于开阔学生的阅读视野，提高学生的阅读品位和审美情趣，充分发展学生的思维能力，提高学生搜集与处理信息的能力，还可以培养学生自主探究学习的能力等。广大语文教师要善于利用学校电子图书室资源，提高高中语文阅读教学质量。■